“班班通”讓語文課堂錦上添花

隨著班班通的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)正以銳不可當(dāng)之勢進(jìn)入課堂，成為教學(xué)中必不可少的輔助手段。它正不斷滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，悄無聲息地改變著人們的生活方式和生活觀念，給社會(huì)帶來了巨變，也給教育注入了嶄新的活力。本文以一個(gè)一線教師的視角，從以下幾個(gè)方面淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合研究。

一、利用班班通，激發(fā)閱讀興趣

班班通集圖形、文字、圖像、音頻、視頻等于一身。利用班班通提供的各種媒體能使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，極具吸引力。如何有效地把班班通的優(yōu)勢發(fā)揮到教學(xué)上，使學(xué)生喜愛閱讀文學(xué)教材呢？通常學(xué)生的閱讀多是有聲無情，這一直為一線教師們所頭痛，怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀才能產(chǎn)生情呢？為了突破這一瓶頸，教師結(jié)合多媒體畫面適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，使學(xué)生身臨其境一般，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《自己的花是給別人看的》一文是一篇描繪異國風(fēng)光的優(yōu)美散文，文本反映了德國是一個(gè)愛花的國家，這種與眾不同的愛花情結(jié)在德國的哪一個(gè)地方都能感受到。教學(xué)本課時(shí)，我找了很多關(guān)于德國人種花的圖片，有陽臺(tái)、有街道、有窗臺(tái)、有院子……并且這些圖片都和文本描述緊密地結(jié)合起來。

二、利用班班通，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

班班通集聲像圖文于一體，利用班班通的這些特點(diǎn)，可以為課堂教學(xué)提供許多便利。如在教學(xué)《長城》時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是使學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民的智慧，理解長城為什么被稱為世界奇跡，并體會(huì)作者的思想感情。為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)運(yùn)用多媒體課件：一是圖、文、聲、像并用再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生從整體感知；二是動(dòng)畫呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)陡峭的山嶺地形，讓學(xué)生從直觀上感知交通不便給修筑工作帶來的困難；三是出示方磚和條石的圖片：當(dāng)時(shí)在沒有現(xiàn)代設(shè)備的情況下，這些石塊是靠勞動(dòng)人民的雙手一步一步抬上山嶺的，從而幫助學(xué)生理解課文；四是出示孟姜女哭長城的傳說故事，從而拓展學(xué)生的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地出示課件，讓學(xué)生較快較好地把握課文重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。

三、利用班班通，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)變繁為簡、變難為易、變抽象為具體。如教學(xué)《觀潮》一課，這是一篇描寫自然景觀的文章，作者按照潮來前、潮來時(shí)、潮過后的時(shí)間順序，抓住潮的聲音、顏色及形狀表現(xiàn)錢塘江大潮的壯觀和美麗，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。對(duì)從未見過錢塘江大潮的孩子來說，單從字面上感受潮的氣勢是有難度的，因此上課之初，我查找相關(guān)資料，運(yùn)用多媒體課件，并配以潮來時(shí)到潮過后的聲像圖片，讓學(xué)生一邊看一邊聽朗讀，將無聲的文字描寫轉(zhuǎn)為有聲有色的畫面，使學(xué)生如身臨其境般，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

四、利用班班通，拓展知識(shí)背景

利用多媒體大容量的特點(diǎn)，收集相關(guān)知識(shí)背景，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息及整理運(yùn)用信息的能力。如在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，多媒體出示時(shí)代背景：一方面齊國由強(qiáng)國變?yōu)槿鯂瑖ο禄涣硪环矫娌粷M他的晉國軍隊(duì)幾乎兵臨城下，使得齊景公不得不考慮與楚國連橫，于是晏子作為使者來到了楚國。這樣的出示，既避免了教師口頭講述帶來的不便，又能使學(xué)生一目了然。了解了這些時(shí)代背景信息之后，學(xué)生對(duì)于晏子出使楚國的原因有了自己的觀點(diǎn)與看法，不需要教師再在課堂上作過多的解釋了。又如《將相和》一文，上課伊始介紹時(shí)代背景：在戰(zhàn)國末期，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存。秦國最強(qiáng)大，它想要統(tǒng)一其他六國，不斷向其他六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個(gè)比較弱的國家，常受到秦國的侵略。了解了這些之后，對(duì)于學(xué)生理解藺相如為什么回避廉頗，廉頗為什么負(fù)荊請(qǐng)罪以及將相最后“和”的理解就有了一定的基礎(chǔ)。

五、利用班班通，豐富教學(xué)內(nèi)容

班班通中浩如煙海的資料，是小學(xué)語文教學(xué)取之不竭的源泉。如在學(xué)習(xí)了《桂林山水》一課后，學(xué)生被桂林的美景所吸引，對(duì)桂林的美麗風(fēng)光贊嘆不已，恨不得馬上能到桂林游覽一番。筆者見學(xué)生意猶未盡，便適時(shí)從網(wǎng)上調(diào)出準(zhǔn)備好的相關(guān)資料，讓學(xué)生一邊欣賞桂林山水的錄像，一邊聽賀敬之的《桂林山水歌》，使學(xué)生在錄像和詩歌中對(duì)桂林山水有更深入的了解，從而激發(fā)他們對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用班班通，有利于教師很好地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生很好地掌握文本內(nèi)容，有利于學(xué)生、教師、文本很好地對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，拓展學(xué)生思維，大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。我們要充分利用信息技術(shù)所具有的“交互性、創(chuàng)造性”等獨(dú)特功能，努力提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)水平。