淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中語言能力的培養(yǎng)

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力是教師，特別是低年級(jí)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。低年級(jí)學(xué)生由于不知道如何清楚地表達(dá)出題目中各部分的關(guān)系而使思維受到限制，學(xué)生對(duì)自己的思維活動(dòng)的表述也存在著一定的困難，因此學(xué)生難以提出創(chuàng)造性的問題。我們都知道人的思維能力尤其是抽象思維能力是以語言能力為發(fā)展的前提條件。思維能力發(fā)展的好壞，則主要決定于孩子的語言能力的發(fā)展水平。思維活躍、分析、綜合、概括能力強(qiáng)的孩子往往具有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，語言表達(dá)能力是一種思維能力的外化表現(xiàn)形式，因此發(fā)展學(xué)生的思維能力，必須相應(yīng)地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)。

7歲之前是人類語言能力產(chǎn)生、發(fā)展的最重要的時(shí)期，尤其是人類的數(shù)學(xué)能力、記憶能力、動(dòng)手能力等基礎(chǔ)能力協(xié)調(diào)發(fā)展的最重要階段。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，要怎樣才能較好地訓(xùn)練孩子們的語言表達(dá)能力呢？

首先我認(rèn)為教師自身的語言要準(zhǔn)確規(guī)范。教師的語言對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)樣板，他們對(duì)學(xué)生語言習(xí)慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準(zhǔn)確規(guī)范，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生模糊的理解。因此，數(shù)學(xué)教師必須熟練掌握數(shù)學(xué)科學(xué)語言的表達(dá)，做到言之成序，言之有理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和數(shù)學(xué)思維方法也是大有益處的。

對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力訓(xùn)練，可以從以下幾方面著手：

一、讀題和敘述題意能力的培養(yǎng)

我在指導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí)，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)確，不漏字不加字，在讀題時(shí)，對(duì)一些關(guān)鍵詞語如“增加”“誰比誰多多少”等強(qiáng)調(diào)學(xué)生用語氣突出。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事情的條理化敘述，不僅是表達(dá)能力的鍛煉，更重要的是對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)密能力的培養(yǎng)。在低年級(jí)數(shù)學(xué)中，很多是圖文題，我認(rèn)為在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生敘述題意的條理性。如下題：☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆學(xué)生敘述為：每份三顆五角星，有四份。又如找規(guī)律題：?△△?△△?__________

學(xué)生敘述為：一個(gè)六邊形兩個(gè)三角形，一個(gè)六邊形兩個(gè)三角形，一個(gè)六邊形，接下來學(xué)生很自然就會(huì)知道該畫的是什么了。

教學(xué)下題時(shí)（如下圖）：

我指導(dǎo)學(xué)生敘述為：（1）原來有跳繩66根，借出了30根，還剩多少根？（2）學(xué)校原來有一些排球，借出了20個(gè)，剩下18個(gè)，原來有多少個(gè)？（3）學(xué)校原來有呼啦圈46個(gè)，借出一些后還剩5個(gè)，借出了多少個(gè)？通過這樣的練習(xí)進(jìn)一步滲透了加減法之間的關(guān)系，訓(xùn)練了學(xué)生語言的條理性，促進(jìn)了思維的嚴(yán)密性。

二、回答問題的訓(xùn)練

思維是有邏輯的，它是確定的、前后一貫的、有條有理有根有據(jù)的。因此在教學(xué)中，我注意訓(xùn)練學(xué)生把話說規(guī)范說完整的習(xí)慣，使之用詞準(zhǔn)確，表達(dá)完整，思維清晰，用準(zhǔn)確而有條理的語言講出自己的思路、過程和結(jié)果。①使用數(shù)學(xué)語言，不用口頭語，如“一共有多少”不能說成“一起是多少”，“向左平移幾格”不能說成“向左走幾格”，“逆運(yùn)算”不要說成“相反的運(yùn)算”等。②根據(jù)不同提問有相應(yīng)的回答模式，如提問：“35÷7，你的思路是怎樣的？”回答模式為：“我是這樣想的，想7乘幾得35，五七三十五，所以商是5。”提問：“35+56，你是怎么算的？”回答：“我是這樣算的，先算個(gè)位上5+6得11，在個(gè)位上寫1，向十位進(jìn)一，再算十位上3+5+1得9，在十位上寫9，35+56＝91。”學(xué)生學(xué)會(huì)使用“先……再……”的句式回答，既完整又有條理。提問：“求18是6的幾倍，為什么要用除法計(jì)算呢？”回答：“因?yàn)榍?8是6的幾倍就是要求18里面有幾個(gè)6，所以要用除法計(jì)算。”問“為什么”，用“因?yàn)椤浴眮砘卮穑w現(xiàn)出思維的邏輯關(guān)系。③在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，開始可以讓孩子仿造著回答問題，要多給孩子開口的機(jī)會(huì)，可以采取集體說，和同桌說，說給大家聽等各種方式，說得好的要及時(shí)給予表揚(yáng)。

三、肢體語言的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)課堂上采用手勢(shì)等肢體語言來回答問題，不僅學(xué)生有興趣，課堂氣氛活躍，老師還能及時(shí)觀察到學(xué)生知識(shí)的掌握情況，一目了然，能起到此時(shí)無聲勝有聲的作用。介紹幾種我的學(xué)生在課堂上常用的手勢(shì)： ①右手大拇指和食指捏成圓形，其他三指豎起，表示“正確”；雙手食指交叉表示“錯(cuò)誤”，這兩種手勢(shì)常用于判斷題。②四則運(yùn)算符號(hào)：左手平端右手豎切與左手交叉表示“+”，右手平端表示“-”，雙手手腕相靠斜交叉表示“×”，雙手握拳上下疊放表示“÷”。③選擇題中根據(jù)序號(hào)伸出相應(yīng)數(shù)量手指表示選幾。④舉左手可以表示向左或選左邊的答案，舉右手則相反。⑤用一些形象的動(dòng)作表示數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如“平移”用右手在胸前推動(dòng)表示，“旋轉(zhuǎn)”則用左手握拳不動(dòng)右手握拳繞左手轉(zhuǎn)動(dòng)表示等。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力不是一朝一夕就能收到成效的，必須經(jīng)過我們教師進(jìn)行長(zhǎng)期持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高。