漾起一圈圈閱讀的“漣漪”

“一朵花會為一滴雨露鮮艷嫵媚，一株草會因一縷春風搖曳多姿，一湖水也會因一片落葉蕩漾輕波……”作為一名教師，多么希望能尋找到這樣的一滴雨露、一縷春風、一片落葉，多么希望它能真正滋潤我們學生的心靈，讓我們的孩子隨著春風快樂舞蹈，使孩子的生活由此蕩漾開一圈又一圈美麗的漣漪。

漸漸地，我們發現集雨露、春風、落葉優點于一身，能真正讓學生變得美麗動人、生機盎然的不是題海戰術，而是閱讀。

低年級學生識字量有限，文字成了阻礙孩子順利閱讀的絆腳石，孩子的閱讀興趣、閱讀激情都因此會受到嚴重影響。因此繪本閱讀是打開低年級學生閱讀之門的一把鑰匙。

如何根據低年級學生年齡特點和繪本的特點對學生進行閱讀指導，我認為應該抓住“看、讀、想、創”這幾個字。

一、看面畫，猜內容

每一個孩子都喜歡看圖畫書，書中絢麗的色彩、可愛的角色、美麗的構圖都能很好激發孩子閱讀的興趣。教師可以讓學生觀察繪本的畫面，自主猜測圖意，由畫面入手，可以直接攝住孩子的眼球，吸引孩子注意力，激發學生想象。例如，《猜猜我有多愛你》一課中，孩子們看到了可愛的小兔子抓住大兔子的耳朵，就自然會去猜測他們在干什么，為什么要這樣，他們會說些什么。此時，背景畫面里的一棵樹、一只鳥、一片云、一條小路，我們都要注意引導學生觀察，這既可以培養學生良好的觀察習慣，又可以讓學生對文本有更深入的理解，觀察細節和讀懂文字一樣重要。

由一幅看似簡單的畫面可以展開無數的想象，孩子們自然而然地想閱讀書上的文字或繼續了解后面的故事，孩子的閱讀興趣就由這樣的一幅圖畫而激起。這樣一塊小小的石子投進了平靜的湖面，由此而蕩漾開了一圈又一圈美麗的“閱讀的波紋”，它們逐漸擴散開去， 波及整個湖面，漸漸形成一道獨特而美麗的迷人風景。

二、讀文字，想畫面

有了畫面的引入，有了閱讀期待，孩子們便會主動閱讀繪本上的文字，因為有圖畫的鋪墊，即使有部分不認識的字也不會影響孩子對文本的理解及閱讀的興趣。一般繪本上的文字都很少，但卻言簡意賅，是孩子吸納規范語言的好范本，特別是一些適合孩子閱讀的繪本很富有童真童趣。

教師把圖畫展示給孩子看，讓孩子通過閱讀圖畫，念出里面的文字和聲音，念出書中文字里沒有的感情，想象畫面，感受隱藏在圖畫背后的東西。這樣就可以在閱讀的同時，培養孩子觀察、想象和創造的能力。

三、想畫面，說故事

閱讀的基礎是想象力，能夠運用想象力來描繪出眼睛無法見到的故事，才算是真正會閱讀。在指導閱讀繪本時，教師充分利用制作的幻燈片，閱讀了一組圖片后，教師可以故意設置懸念，激發孩子想象后面的故事，在此過程中，孩子們理解了繪本的主旨，明白了繪本中所蘊涵內容，他會自然沿著這條線索而想象開去。孩子也很樂于這樣的想象，他已經被書所深深吸引，他非常渴望故事能繼續下去。此時，教師有意識地培養學生表達的能力，規范孩子們的語言，有意識地讓孩子吸納作家的語言，這是很好的語言積累和遷移的過程。

我校的李夢綺老師教學《逃家的小兔》一課時，課堂上就一次又一次出現了這樣讓人驚嘆的精彩。

片段一：

教師出示了小兔變成了小鱒魚的圖片并讓孩子們閱讀了圖下面的文字后，就問學生：“如果你是媽媽，聽了這些話之后，面對孩子要離家出走了怎么辦，快來想想辦法。”

生A：我會變成漁網來網你。

生B：我會變成海草，來抓住你。

生C：我要變成大魚，它游到哪兒，我就游到哪兒。

生D：我會變成魚鉤，把你釣上來。

孩子們想象的閥門被打開，一陣又一陣表達的激流沖進了課堂，沖刷著一個又一個稚嫩而純潔的心靈。

片段二：

教師：媽媽在找逃家小兔，小兔不斷在變。（出示圖片），你們小組合作，挑選一幅圖，討論商量媽媽的辦法。

生討論……

生A：媽媽會變成園丁。

師：你說得很好，能不能用和書上一樣，用上“如果你變成——，我就變成——”這樣的句式說一說。

生B：如果你變成小花，我就變成園丁。

生C：如果變成成小鳥，我就變成老鷹，把你抓住。

生D：如果你變成小鳥，我就變成大樹，當你飛累了，可以在我懷抱里休息。

生E：如果你變成帆船，我就變成波浪，把你沖上岸來。

生F：如果你變成帆船，我就會變成大海，讓你在我的懷抱里自由地漂泊。

在想象的世界里，孩子們自由馳騁，閃躲騰挪，無所不能，無所不在。想象讓有限的東西延伸到無限，把無限的東西引入到有限之中，孩子們的想象飛起來，思維活起來，語言也活起來了。當我們感受到了孩子們天真而有奇特的豐富想象，聆聽到孩子們這些純真的表達、靈動而富有生機的語言、我們除了驚嘆就是佩服。

四、繪文本，創故事

當孩子在老師的引領下喜歡上了繪本，而且有了表達的沖動和欲望時，教師可以抓住這個契機，讓學生圍繞繪本的主題繼續展開想象，進行自由創造，自己創造繪本內容、設計畫面、匹配文字，然后在班上張貼或裝訂成自制繪本在班里傳閱，這樣可以更好地激發孩子們的閱讀興趣，孩子們的繪畫才能、表達才能、想象能力、合作能力都可以在這里展示，有了表現的舞臺，有了自己的芳草地，我們的孩子可以收獲更多創作的快樂和成功的喜悅。

繪本閱讀是一縷和煦的春風，讓每一個孩子都開始隨風舞動，展現美麗身姿；繪本閱讀是一滴雨露，滋潤孩子們焦渴的心靈，陶冶孩子們性情；繪本閱讀是一片落葉，飄蕩在孩子們純潔平靜的心靈之湖上，開始蕩漾開一圈又一圈“閱讀的漣漪”，形成一道由靜入動的獨特迷人風暴！