簡單、扎實(shí)、高效的第一課時教學(xué)

長期以來教師在探索課堂閱讀教學(xué)改革中，都把絕大多數(shù)精力投入到對第二課時教學(xué)的探討中，卻忽視了第一課時。即使上第一課時，又存在同一種現(xiàn)象：“四不像”。很多教師為了出彩，幾乎都把第二課時應(yīng)上的“分析課文內(nèi)容”調(diào)了一部分或是全部放到第一課時來上，對于第一課時應(yīng)著重上的生字學(xué)習(xí)和初讀課文，卻只是粗粗讀讀就算上完。這樣的第一課時教學(xué)，學(xué)生能學(xué)有所得嗎？

第一課時應(yīng)該有明確的目標(biāo)，應(yīng)該有相應(yīng)的課時重點(diǎn)。從平常的課看，識字學(xué)詞，通讀文本，了解課文梗概，理清文章脈絡(luò)應(yīng)是第一課時的內(nèi)容；品味詞語，讀懂課文，體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法為第二課時的內(nèi)容。所以第一課時和第二課時的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是不能越位或混淆的。那么究竟該怎么做呢？我認(rèn)為第一課時教學(xué)必須做到簡單、扎實(shí)、高效。下面我將人教版四年級下冊《尊嚴(yán)》第一課時的教學(xué)片段作為解讀藍(lán)本。

【片段一】質(zhì)疑導(dǎo)入

師：同學(xué)們，古人有餓死也不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目就叫“尊嚴(yán)”，請同學(xué)們和老師一起工工整整地書寫課題，注意“尊”字里邊的一橫不要丟了。

（同學(xué)們和老師一起書空課題。）

師：請一個同學(xué)來讀讀課題。（一名學(xué)生大聲地讀。）

師：這位同學(xué)注意了“尊”字的平舌音，誰能字正腔圓地再讀一遍課題？（一名學(xué)生字正腔圓地讀。）

師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)著他的樣子再讀一遍課題。

（全班學(xué)生字正腔圓地讀。）

師：讀了課題，你們有什么疑問嗎？

生：尊嚴(yán)是什么意思？

生：是講誰有尊嚴(yán)？

生：他是怎么擁有尊嚴(yán)的？

師：同學(xué)們真會讀題，讀中有思，讀中生疑，這是很好的讀書方法。請同學(xué)們帶著疑問走進(jìn)課文，自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。（全班學(xué)生自由大聲地朗讀。）

【賞析】

文章的標(biāo)題就像眼睛一樣。出色的題目，準(zhǔn)確鮮明，引人入勝，提示文章內(nèi)容，有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要學(xué)會讀題目。文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。因此，引導(dǎo)學(xué)生多角度地品讀好課題，不僅有助于學(xué)生理解文本，而且能激起學(xué)生閱讀的興趣。

課題是可以好好利用的教學(xué)資源。由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，學(xué)生會比較有興趣，自己能在課文中找到答案，學(xué)生會產(chǎn)生成就感，閱讀的興趣會高一些，接著再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順課文。

【片段二】 落實(shí)字詞句

（大屏幕出示：沃爾遜 杰克遜 善良 款待 例外 喉結(jié) 僵硬 疲憊不堪 骨瘦如柴 捶捶背）

師：“款待”是什么意思？

生：“招待”。

師：找近義詞是理解詞義的一個好方法。

師：“疲憊不堪”是什么意思？我們先來理解“堪”字，它在字典里有這幾種解釋，該選哪種？

（大屏幕：堪 A.可，能 B.能忍受）

生：應(yīng)該選 B。

師：整個詞語是什么意思？

生：疲憊得不能忍受。

師：抓住關(guān)鍵詞也是理解詞語的好方法。

師：“骨瘦如柴”中的“如”什么意思？

生：好像。

師：這個詞語含有什么修辭手法？

生：比喻。

師：能說幾個類似的詞語嗎？

生1：守口如瓶。

生2：力大如牛。

生3：膽小如鼠。

師：誰能給“捶捶背”中的“捶”換個部首，并組詞。

生1：“唾”“唾沫”。

生2：“睡” “睡覺”。

生3：“錘” “錘子”。

師：看來換部首是記住生字的好方法。在寫“捶”字的時候要注意“垂”的筆順。請同學(xué)們先在寫字本上描紅，再工工整整地寫兩遍。

（學(xué)生寫字，老師邊巡視邊指導(dǎo)。）

師：同學(xué)們都能把這些詞語讀好了，放入文中也一定能讀好。下面這個長句，同學(xué)們是否能讀好呢？先自由讀讀。

（大屏幕：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。）

師：誰來試試？

（一名學(xué)生讀了一遍，但讀得較急促。）

師：這個句子較長不好讀，這就要求我們學(xué)會斷句，學(xué)會換氣，學(xué)會停頓。“顯然很久沒有吃到這么好的食物了”這句該在哪斷句呢？

生：在“吃到”后面停頓一下。

師：你看大屏幕是不是這樣，你試著讀讀。

（大屏幕：顯然很久沒有吃到/這么好的食物了）

師：不錯，那“他們連一句感謝的話也顧不上說”這句又該在哪斷句呢？

生：“話”后面停頓一下。

師：你看大屏幕是不是這樣，你也試著讀讀。

（大屏幕：他們連一句感謝的話/也顧不上說）

師：請全班同學(xué)這樣讀讀，是不是好讀多了。

（全班同學(xué)自由讀這句話。）

師：同學(xué)們，以后讀長句要學(xué)會斷句，這樣就能把句子讀流利，把課文讀通順。

【賞析】

第一課時，教師一定要不惜花時間進(jìn)行識字學(xué)詞的訓(xùn)練。當(dāng)然首先你要掌握各年段不同的教學(xué)目標(biāo)。中年級的教學(xué)目標(biāo)主要是：1.獨(dú)立識寫課文生字，能掌握大部分生字；2.通過老師指導(dǎo)，能夠掌握難寫、易錯的字；3.能夠聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗或借助工具書理解詞語的意思。不論哪個年級，都要將生字新詞的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

“書不熟讀不開講。”“注重初讀，延遲開講。”各年級要以不同的形式讓學(xué)生充分讀課文，與文本進(jìn)行對話，這樣才能對課文進(jìn)行整體把握。其中對長句朗讀的指導(dǎo)不能忽視，這是學(xué)生能否把課文讀正確和流利的關(guān)鍵。

【片段三】整體感知

師：我們請一組同學(xué)開火車再讀一遍課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？可以看大屏幕的提示，概括文章的主要內(nèi)容。

（大屏幕:從時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾個方面思考。）

師：誰來說說課文講了一件什么事？

（一個學(xué)生按事件的六要素說了文章的主要內(nèi)容，但不夠簡練。）

師：誰再來說說課文講了一件什么事？不過語言要簡練，不要啰唆。

（另一個學(xué)生又說了一遍文章的主要內(nèi)容，但還是不夠簡練。）

師：看來要既準(zhǔn)確又簡練地概括文章的主要內(nèi)容對你們來說有難度，那老師給你們一些提示，請看大屏幕。

（大屏幕： 一個寒冷的_____，_______來了_______。_____通過_______，贏得了_______。 ）

（多請幾位學(xué)生來說，全班學(xué)生一起說。）

師：看來抓住事件的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果是概括寫事文章主要內(nèi)容的好方法。

【賞析】

“學(xué)而不思則罔”，在讀的基礎(chǔ)上要注重讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，帶著問題閱讀，弄清時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、地點(diǎn)、事件，整體把握課文的主要內(nèi)容。在學(xué)生概括能力較弱的情況下，老師又預(yù)設(shè)了一道填空題，學(xué)生茅塞頓開，概括文章的主要內(nèi)容就沒這么難。學(xué)生不僅有了成就感， 還感受到了樂趣， 梳理脈絡(luò)、 理解內(nèi)容，自然勢如破竹。解得文意， 就能隨時入其意境。

【片段四】設(shè)置懸念

師：我們來看看杰克遜大叔是怎么稱贊哈默的呢？誰能在文中找出來讀讀？

（指三四名學(xué)生讀。）

（全班學(xué)生齊讀。）

師：哈默是怎么贏得尊重的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【賞析】

第一課時，教師要讓學(xué)生整體感知課文，對文本有初步了解。在此基礎(chǔ)上再適時切入重點(diǎn)，設(shè)置疑問，拋下話題，引導(dǎo)學(xué)生悟讀。然后在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激起學(xué)生探究的欲望，又達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，“一曲終了，余音繞梁”的效果；既符合從整體到部分的閱讀教學(xué)規(guī)律，又使第一課時有味道，有看點(diǎn)。

課堂教學(xué)是一個永恒的話題。怎樣的第一課時教學(xué)是成功的？我想，如果它真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真的落實(shí)了字、詞、句的訓(xùn)練，真的讓每一個學(xué)生都讀通了、感知了課文，那么這就是一堂簡單、扎實(shí)、高效的課。#9834;