多方指導朗讀 提高學生朗讀能力

新課程標準明確指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”《語文課程標準》還規定了朗讀的總目標：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感?！崩首x，顧名思義就是運用響亮的聲音把語言文字念出來，它是一種言志傳神、負載豐富思想情感的口語表達方式。有感情地朗讀，有助于學生理解課文，感受語言，領悟語境；有助于學生發展思維，豐富想象，激發情感。朗讀是我國語文學習的傳統方法，也應是現代語文學習的一個關鍵環節。那么，如何有效地指導朗讀，提高學生的朗讀能力呢？結合教學實踐，我認為有以下幾種方法。

一、引讀，一詠三嘆悟深情

“引讀”就是在學生讀課文的過程中，教師根據教學要求和文章的寫作特點，在關鍵處加以點撥，引導學生誦讀課文中的有關句段，幫助學生做到口誦心思，了解課文內容，理解中心思想，掌握表達方式，通過朗讀把自己感悟到的深情表現出來。一詠三嘆的引讀極具鼓動性和感染性，是有效朗讀的教學形式之一。

引言對引讀的內容起到提示作用，引讀過程中的引言也是十分考究的。學生在老師引言的引導下，能更為深刻地走進文本內核。它不僅要求語言凝練，同時要求我們要找準引讀的切入點。我認為適合反復引讀的句子大體具備兩個基本特征：一是承載著文本大量信息；二是蘊藏著豐富情感。恰到好處的引讀能讓我們在營造感人至深的課堂氛圍的同時，感染每一位學生，讓學生的朗讀充滿感情，讓我們的課堂熠熠生輝。

如著名特級教師王崧舟老師在《慈母情深》課堂教學中是這樣引讀的：

師：我進去了，噪聲沒有停止過

生（讀）：七八十臺縫紉……

師：而這只是今天這一刻，昨天母親是在怎么樣的環境中工作呢？

生（讀）：七八十臺縫紉…

師：明天母親又將在怎么樣的環境中工作呢？

生（讀）：七八十臺縫紉……

師：去年母親是在怎么樣的環境中工作的？

生（讀）：七八十臺縫紉……

師：設想：明年、后年、再后年，母親又將在怎么樣的環境中工作呢？

生（讀）：七八十臺縫紉……

師：日復一日，年復一年，母親，我的母親，她就在這樣的環境下工作。（生再讀）。

在老師的引讀下，學生自然而然地走進文本內核，深入情感，受到熏陶感染，通過讀展現出文本所要體現的情感。

二、想象讀，如入無我之境

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！毕胂罂梢詭椭鷮W生悟出文本的 真諦，讓文本如畫一樣呈現在學生眼前，從而激發學生的情感，讓學生進行有感情的朗讀，最能促進朗讀能力的提高。

如教學《獅子和鹿》時，第三段和第四段是描寫鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。我引導學生把自己想象成鹿，此時，正看著自己美麗的角：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”正自我欣賞的鹿看到了自己的細腿，又抱怨道：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”聯想到自己，學生就把自我欣賞，自我贊美和嘆息、抱怨的感情通過讀表現出來了。學習第六自然段時，學生通讀一遍后，我請學生閉上眼睛，邊聽老師讀，邊想象當時的情景，聽完后，再讓學生把自己腦中的圖畫勾勒出來。學生自然而然就能體會到此時的形勢危急，朗讀時語速不自覺的加快，讀出緊張感，從而突出形勢的危急。

于是，想象被喚起，情感在流淌，讀者的心與作者的心融為一體，仿佛兩條來自不同源頭的小溪匯入了同一條大河，同呼吸，齊喧騰。聲情并茂的朗讀令朗讀者到達忘我的境地，令聽者情不自禁地浸染甚至陶醉，葉圣陶先生曾這樣描述：“吟誦的時候，對于討究所得的并不僅理智的理解，而且親切的體會，不知不覺間，內容和理法化為讀者自己的東西了，這是一種可貴的境界?！?/p>

三、以評促讀暖童心

夸美紐斯曾經說過，教師的嘴就是源泉，從那里可以發出知識的溪流。孩子就像這溪流中飲水的小馬。老師的每一句話，每一個動作，每一個表情，都會對學生有點點滴滴的影響。所以，教師的評價語應摒棄“你沒有讀出感情”“你讀得有進步”“你讀得太棒了！”之類評語。要一改課堂上簡單、籠統、機械的評價方式，注重具體、科學的評價，講究美感，這樣才能更好地促進學生的學習和成長。

于永正老師在上《小稻秧脫險記》一文時是這樣指導學生讀好“有氣無力”一詞的：有個學生聲音洪亮地讀完句子，于老師幽默地說：“你沒完。要么我的化學除草劑是偽劣產品。我再給你噴灑一點?！闭f完，于老師又朝該生身上“嗤嗤”地噴了幾下，學生大笑。老師通過自己幽默的評價語言非常巧妙地指導朗讀，給人啟發，令人難以忘懷，像一面鏡子，讓學生客觀地認識問題；又像一雙溫暖的手，扶持學生進步。

總之，在指導學生進行感情朗讀時，老師要不斷地更換調味品，運用多種形式的指導方法，調動班上每一個學生讀書的積極性和主動性。教師不強加給學生任何情感，讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而更快地促進學生朗讀能力的提高。#9834;