讓現代信息技術為小學語文課堂注入活力

當今社會，科技飛速發展，電腦多媒體等現代信息技術，已成為提高語文課堂教學質量的有力工具。千百年沿襲下來的傳統教學方式，正經歷著一場數字化的變革——多媒體沖擊著粉筆加課本的傳統教學模式，為課堂教學注入了新的活力。運用信息技術可以模擬現實環境，利用視覺、聽覺、觸覺等多種渠道對學生進行多感官的綜合刺激，通過這些方式引入教學，不僅可以大大提高學生的學習效果，還可以打破傳統課堂教學的限制，增強學生學習的自主選擇性，充分發揮學生學習的主觀能動性和個人潛能，從而實現因材施教。

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……努力建設開放而有活力的語文課程，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”由此可見，信息技術是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經濟時代的到來，信息技術對各科教學的作用越來越大。

下面我從識字、寫字、習作、古詩等方面來說一說信息技術手段給小學語文課堂教學帶來的好處。

一、運用信息技術，提高識字能力

識字是小學語文教學的重要任務之一。教材對識字教學提出了新的要求，小學階段要求學生認識常用漢字3000個左右。由于漢字音、形脫節，字形多，結構復雜，類似性大，多音多義字不少，再加上中低年級學生注意力比較差，對事物關注的持續時間比較短。如采用傳統的教學方法，整節課教學生字，念、讀、背、寫，往往使得教師教得枯燥，學生學得乏味。如果能夠在識字教學中充分運用信息技術手段，讓學生通過多媒體識字教學軟件（課件），自由選擇學習生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、讀音等，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高，教學效果則會大為改觀。

二、運用信息技術，進行寫字指導

在小學教學中，教師要從寫字姿勢和寫字技法兩方面去指導。在指導學生寫字的姿勢時，我先播放一些姿勢正確的片段，再播放一些姿勢不正確的鏡頭，讓學生觀察比較。同時提出一些相關的問題，如寫字時是怎么坐的?手臂是怎么放的?頭和胸的姿勢怎樣?兩只腳怎么放?通過這些問題的引導，學生對正確坐姿進行了全方位的了解，從而進一步明確正確的寫字姿勢。然后讓學生模仿錄像中的正確姿勢，并進行自我評價，以加深印象。

在傳統教學中，寫字技法的演示指導局限性很大，教師彎腰下蹲在黑板上示范，直觀效果不是很明顯，很難吸引全體學生的注意力。運用多媒體技術則能很好地解決此類難題，如果運用錄像，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環播放等形式，突出重點或細節部分，可使學生細致觀察，認真思考。慢放畫面，使轉瞬即逝的動作過程完整、清晰、具體。如果制作成課件，可以更有效地填補寫字教學枯燥乏味的缺陷。

三、運用信息技術，優化作文教學

創設情境，激發思維。思維總是在分析問題、解決問題的過程中進行的。作文是語文教學的主要任務之一，也是讓學生最頭疼的內容。無話可說，無從說起，是學生作文中普遍存在的問題。因此，作文指導，首先要激發學生的寫作興趣，提高學生寫作的自覺性和積極性，變“要我寫”為“我要寫”。我在作文教學中也大膽地進行了嘗試，將信息技術應用到作文教學中。例如在指導寫《我的家鄉》這一習作時，學生就提出不會寫，不知道該寫什么。針對這種情況，我做了這樣的設計：在課前我攝錄了一些學生熟悉的家鄉景物，利用多媒體課件播放短片，配上音樂《誰不說俺家鄉好》。學生在這樣情景中，思維受到了啟發，熱愛家鄉的情感被激發起來，從而產生描寫家鄉的欲望。這時我鼓勵學生看著短片描述圖中的景物，用一些學過的詞來形容這些圖片，學生就說出了“熱火朝天、人山人海、綠樹成蔭”等詞，接下來我便引導學生將這些詞連成句子，再將句子組成短文。由圖到詞，再由詞到句，最后由句到段逐步進行，這樣聲形并茂，視聽結合，就解決了學生無話可說的問題。最后，我引導學生再到實地去觀察，按照一定的順序寫出這處景物的特征。最終這篇作文寫得十分成功。

四、運用信息技術，優化古詩教學

興趣是促使學生自主學習的強大動力。只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習態度變被動為主動，變厭學為愛學。新課標也明確提出：語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境。而網絡媒體的介入正好給學生提供了所學古詩有關的背景材料，為學生創設出生動形象的情境，使學生對所學古詩產生濃厚的興趣，變“要我學”為“我要學”。

以教學《詠柳》為例：學生點擊進入“早春柳景”，眼前出現早春時節，在清清的小河邊，一排婀娜多姿的垂柳倒映在水中，柳葉翠綠翠綠的，把水面染綠了。柳條一縷縷垂入水中，微風徐徐吹來，柳條兒迎風飛舞。學生被眼前的美景所陶醉，有如身臨其境。當耳邊回蕩起旋律優美的樂曲，教師再吟誦詩句時，學生都情不自禁地跟著誦讀，在反復朗讀中品味著詩中所表達的語言美、意境美和情感美。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”所以，以網絡為媒引領學生進入詩中所描繪的意境，讓學生反復誦讀、體會、品味，既使學生體味到了詩人的情感，又培養了學生的語感。

總之，信息技術為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。實踐證明，在語文課堂教學中，有效地運用信息技術手段，能夠營造濃厚的課堂氣氛，創設釋疑問難的突破，可以使教學內容更形象、直觀，使學生各種能力得到明顯的提高，也能更好地激發學生的學習情趣，提高學生的閱讀能力和理解能力，從而讓學生在語文教學活動中得到美的熏陶。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文課堂的教學質量。隨著網絡教學理論的深入研究，學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。愿我們的學生快樂自主地學習，愿我們的課堂煥發新的生命。#9834;