淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！苯處熢诮虒W中不應只以知識的傳授為目的，還要注重激發學生的求知欲與表現欲，調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力。那么在語文教學中如何培養學生的自主學習能力，教師應該從以下三個方面著手。

一、課前預習——培養自主

葉圣陶先生說：“不教學生預習，他們經歷不到學習上很有價值的幾種心理過程。”預習是語文教學中的一個重要環節，預習的好壞對課堂教學的效果有著很重要的影響。所以指導學生有效預習，是培養學生自主學習能力的重要途徑。

1.教給預習方法

預習可分為三個步驟：（1）初讀課文，讀準生字字音，了解課文 大意。（2）再讀課文，借助詞典或聯系上下文理解詞義，畫出喜歡的句子，并寫上自己的體會和感受。（3）三讀課文，深入理解課文內容，邊讀邊質疑。

2.設計預習題目

學生的學習基礎有一定的差異，預習能力也有一定的差異。我把預習作業進行了分層，對不同層次的學生提出了不同的要求。學困生做一顆星級的作業，中等生做二顆星級的作業，優等生做三顆星級的作業。例如，在預習《水》這一課時，我設計了這樣的分層預習作業單：

★：把課文讀通順，畫出生字新詞，讀了課文后我的疑問。

★★：“我出生在一個缺水的地方?！薄八?，成了村子里最珍貴的東西。”找出有關句段仔細讀一讀，體會作者是怎樣生動描述的。

★★★：缺水給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關語句讀一讀，體會一下作者為什么要這樣寫。

二、課堂教學——體現自主

課堂教學對學生語文自主學習能力的培養起到關鍵作用。教師的教學活動應著眼于學生自主學習能力的培養，課堂上要多創設自主學習的情境，通過學生的自主學習活動來完成學習任務。

1.自主質疑

教育家布魯巴克認為：“最精湛的教育藝術，要遵循的最高準則，就是學生自己提問題?！庇辛艘蓡?，學生才會進一步地思考問題，才能有所發現，有所創造。教學中教師要敢于放手，給學生提供自主閱讀的時間和空間，讓學生在讀中發現問題，產生疑問，形成自主學習的習慣。例如，教學《嫦娥奔月》一課時，學生初讀課文后，將提問的權利交給學生，學生紛紛提出了這樣的問題：（1）后羿是怎樣射日的？（2）嫦娥是怎樣與逢蒙周旋，最后吃下仙藥飛向天空的？（3）人們為什么非常懷念嫦娥？（4）你覺得嫦娥、后羿、逢蒙分別是怎樣的人？學生提出問題后，再自主去閱讀解疑。這樣的教學，充分尊重了學生的主體地位，把學習的主動權交給了學生，為學生真正創造了一個自主學習、探究學習的良好氛圍。

2.學寫批注

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！边@就是說閱讀要以文本為中介，通過師生間的對話，激發學生的創造潛能，完成語言訓練的任務。評點批注是學生在自主狀態下用恰當的文字與文本進行的一種創造性的對話。教師要把學生的讀書批注當做課堂生成的寶貴資源，鼓勵學生借助批注開展閱讀交流。因此，將批注式閱讀引入語文課堂教學是新課標的需要，也是我們課堂教學改革的需要，更是學生有效地學習語文的需要。學生寫批注，有利于促進學生的思維發展，更有利于培養學生的自主學習能力。如在教學《大江保衛戰》一課時，我讓學生細讀2～5自然段，靜思默想：解放軍官兵是如何抗洪搶險的？哪些地方最讓你感動？在自己特別感動的詞語下面圈圈、畫畫，在空白的地方寫上自己的體會和感受。又如在教學《理想的風箏》一課時，請同學們用心讀課文第8～9自然段，找出劉老師放風箏時的感人細節，并在旁邊寫下你閱讀的感受。

三、課后實踐——形成自主

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”教學時要設計實踐性作業，讓學生在實踐中學習語文，從而增長知識，培養自主學習能力，提高語文素養。

1.演一演

如教完《螳螂捕蟬》一課后，讓學生課后演課本劇。學生自編自演，他們的能力讓我刮目相看。他們在動態的表演中，加深了對課文角色的情感體驗，積累、內化了課文語言。

2.查一查

如教完《在大海中永生》一課后，布置學生搜集關于鄧小平同志的故事、照片、畫冊，了解鄧小平的一生和改革開放以來祖國翻天覆地的變化。從而使學生對鄧小平同志的印象更形象、更具體，對其豐功偉績了解更多，從內心深處產生崇敬之情。

3.講一講

如教完《黃山奇松》一課后，讓學生當一次小導游，編寫導游詞，并向家長、親朋介紹黃山奇松。

4.寫一寫

如教完《聶將軍與日本小姑娘》一課后，要求學生展開想象的翅膀，續寫40年后，美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景。通過續寫，學生再一次感受到聶將軍是“活菩薩”，是中日友誼的使者。

5.讀一讀

如教完《我和祖父的園子》一課后，通過簡介作者的生平，學生知道了蕭紅并不是一個充滿自由與幸福的人，那蕭紅為什么對當年的園中生活這么向往？她又是一個怎樣的作家？引領學生課后去讀一讀蕭紅的自傳《呼蘭河傳》，體會蕭紅不一樣的人生。

自主學習是新課程改革倡導的一種新型學習方式。只要我們做語文教學中的有心人，采用正確的方法，就一定能提高學生自主學習的能力。#9834;