童話教育:學校文化的優美片段

童話教育是我們學校近20年來致力研究的課題。用童話的美啟迪學生的智慧，用童話的趣構建理想的課堂，用童話的真引領師生的成長，是我們為之努力奮斗的目標。于是，用童話教育的嶄新理念，為學校文化建設安裝強大的引擎，我們每天實踐著。

新教育說，只要努力，就有收獲。是的，多年的實踐，我們收獲頗豐，但也歷經了困惑與迷茫。起初我們將童話定格在一種適合學生閱讀的文學體裁，結果很快就走進了死角，后來我們拓寬童話教育的含義，將適合學生發展的教育內容、學習方式與教育手段都歸入童話教育范疇，于是，在我們的眼前又展現出新的廣闊天地。

如今，走進校園，文化氣息撲面，童話入簾，作為附小人，我們深感欣慰。

一、精神文化：用童話教育的象征手法點亮學校文化的開篇主題

新教育倡導文化立校。我們不但要為之搖旗吶喊，更要努力踐行。

確立核心文化，我們依然圍繞童話展開。童話文化，自然成為我們的立身之本。

我們確立了“給生命以成長智慧”的辦學理念，我們認為：智慧是知識，是智力；智慧是個性，是能力；智慧是靈感，是魄力，智慧是堅持，是毅力。

如果把學生生命成長比做一條長路，那么授之以智慧，不僅使其有能力克服一路艱難，也能使其有雅致欣賞全程風景，這就是我們教育人的目標，也是教育的目的。圍繞這個辦學理念，我們充分挖掘學校潛在的精神文化內涵，并加以提煉、豐富，浸潤師生心靈，濡染師生情操，引領學校發展。

我們確立了“誠以立德，恒 以致遠”的校訓。我們認為：誠信是立身之本。誠于做人，方能立德。恒心是成功之源。恒于學問，方能有成。

我們確立了“求真、和諧”的校風。我們的解讀是：“真”是人品的極致，是人生的真諦。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”“求真”體現了學校腳踏實地、實事求是的價值追求；與人為善，與事認真；追求真知，爭做真人。“和”是融洽的清水，是興事的酵粉。和諧既指人際關系的和諧，還指學生各方面的協調發展，學校各方面工作的同步推進，和諧的校園生態環境。

我們還確立了教風、學風以及各班的班風。精神文化如一陣溫暖的春風，喚醒春天、喚醒童話、喚醒心靈，為學校文化建設確定了積極向上的開篇主題。

二、環境文化：用童話教育的比喻手法描繪學校文化的生動風景

環境是一所學校的面孔，亮不亮麗，全在文化妝飾，我們以童話的眼光構筑環境文化，讓校園的每一片時空，都烙上顯性的文化標記，散發巨大的育人功能。

1.歷史文化，盡顯豐厚底蘊

我們學校是百年老校，底蘊極其深厚，曾培養了一大批優秀人才，也曾獲得過輝煌的榮譽。這些非物質遺產，我們用校史室的物質形式呈現出來，經常帶領孩子參觀，引導學生感懷，使學生不僅產生作為一名附小學生的自豪感，也激發學生勤奮學習的責任感。走在歷史之間，感悟滄桑變遷，倍增無限榮光。

2.校園環境，盡顯智慧引領

讓每一面墻壁都會說話，讓每一塊綠地都會抒情，讓每一個景點給人啟迪，讓每一句“溫馨提示”伴隨學生，這就是我校塑造優美的校園文化的追求。

我們的學校雖算不上寬敞、氣派，但以精巧、雅致著稱。

當你走進我們海師附小，你首先看到的是我校的標志性雕塑“金鑰匙”。大理石鋪成的臺階，漢白玉做成的大書上插著一把金鑰匙，在陽光的映照下，熠熠生輝。它昭示著全校學生勤奮學習、追求真知，開啟知識的大門。

由金鑰匙塑像催生了“小金娃”形象。活潑、微笑、文明的小金娃，成為學生最喜歡的卡通形象。學校設立了“小金娃提示語”，在學校草坪、操場、樓道、廁所等公共場所樹立標牌，營造小金娃與學生面對面交流的場景，為學生文明素養的提升起到了促進作用。

童話林，是學校最美的地方。童話林里，π形路線、巨型書架、紅色魔方等充滿智慧的標識物，深深吸引著學生。學生還自主創作童話作品，貼在童話小貼士中，供大家欣賞。

學校還注重標識符號的設計，校歌、校徽、校旗、賀卡、節徽等。這些標識，以特有的形象和個性，與學校的金鑰匙文化、童話教育理念一脈相承，為學校文化的發展和學生的成長起到了極大的引領作用。

3.完美教室，盡顯豐富多彩

如果說學校是學生的家，那么教室就是學生的愛巢。我們根據新教育實驗的要求，不斷創建完美教室。

教室有童話壁、童話窗，那墻上、窗上的童話故事，都是同學們精心創作的，編排、繪畫、上色、創意，均是一絲不茍。有獨幅的，有連環的，栩栩如生，把大家帶到了美麗的童話世界。根據各個年齡段學生的特點，學校還分年級編著了適合孩子們閱讀和演繹的校本系列教材《童話六邊形》、《金色的小螺號》及童話劇讀本《月光下的長笛》，為學生提供了喜聞樂見的經典童話，既滋養了心靈，又提升了能力。

走進教室，你會被設計精美、色彩亮麗、富有個性的文化布置所吸引。黑板報、習慣養成進度表、優秀作品展示欄、班級之星、圖書角……每一處都體現出獨具匠心，充溢著求學氛圍。

各班自行創作的“班級圖騰”，更給學生提供了一個廣闊的創造舞臺。堅韌不拔的“蝸牛”，展現美麗的“金葉子”，立志飛翔的“飛飛馬”……圖騰旁邊是全班的合影與班級精神，彰顯和諧與進取。

校園環境正如一處處美麗的風景，為學校文化涂抹了鮮艷的色彩，讓師生徜徉其間，深感溫馨、溫暖。

三、課程文化：用童話教育的排比手法理順學校文化的段落結構

如果你有機會走進我們的課堂，你會常常看到這樣的情景：低年級學生，戴著頭飾，蹦蹦跳跳，表演著課本內容；高年級學生靜思默想，深入課文，與文本人物對話交流。童話，為孩子的學習提供了更多的素材。

課程文化的構建，離不開一支強大的師資隊伍。學校敏銳而及時地拓寬這條成長之路，教師的發展才會成為自然，學校發展才會擁有源流。因此課程文化建設，我們從開辟師資建設的綠色通道著手。學習與研究，就是教師成長的詩意之旅。

1.學習，讓教師洋溢生命的活力

學習，是一個民族的需求，更是每一位教師的需求，作為學校文化的一部分，我們不斷營造濃厚的學習氛圍，讓教師的生命洋溢精彩的活力。

我們努力以“學程導航”為教學范式，以“以學定教”和“動態生成”為重點，以常效研修為主線，以童話情景創設為抓手，讓課堂走向活力與高效。

在“相約星期一”的舞臺上，我們看到一位位教學骨干，本著對理想課堂的獨特理解，本著對教材、學生的深刻領悟，帶給全體教師以前衛和創新，起到了示范和引領作用。

在“周五展臺”的舞臺上， 我們看到青年教師借助教研組的智慧，利用星期五早上的時間向全體教師展示。然后，談個人的設計思路，談教研組的研討歷程，談教學后的得失。最后，由教研組長、分管主任進行點評，從而有效地引領教研活動的研究方向。

在“金鑰匙杯”優課評比的舞臺上，我們看到35歲以下的青年教師，都能以敬業的態度、飽滿的熱情參加比賽。在這里，他們積累著教訓，也摸索著經驗，在失敗或成功中不斷前進。

學校還成立了“1+5”教師讀書社和“金鑰匙大講壇”。我們把《優秀是教出來的》《帕夫雷什中學》《新教育之夢》《教師修養文萃》《高效課堂22條》等書，一本本地發到每位教師手中。講壇上，他們講學習方法，講成長經歷，講新教育理念，講自己的教育故事。豐富多彩的議題，在一次次學習與交流中碰撞出智慧的靈感；形式多樣的活動，在一次次學習與交流中，煥發出別樣的魅力。

2.研究，讓教師找到發展的動力

有人說：童話是人類的夢想。沒有童話的人生，是黯淡的人生；沒有童話的教育，是失去水分的教育；沒有童心的教師，是失去生命光澤的教師。從“八五”開始至今，我們一直以童話教育為特色，深入研究，積淀校園文化。學校借省重點資助課題“童話教育促進兒童智慧發展的校本研究”，為老師提供了研究的機會。

學校定期圍繞重點問題進行學習思考，做到有計劃地協商，有目的地分析，有針對地研究，有部署地落實，從而確保了正常研究活動的開展，并且形成了教導處與教科室、教研組與課題組、課堂與課題和諧共融的研究形式。每周二或三下午，與教研組、學科組一起進行研討、學習、反思，教導主任或子課題負責人做中心發言，使科研思想浸潤每一位教師的心田。

在遇到某個研究環節困難的時候，學校就由教科室、教導處出面為教師講解、演繹、疏通。為了讓教師更好地理解課堂童話情境創設，學校還舉辦專題研討活動，以真實的案例解釋其中的關鍵所在，收到了很好的研究效果，也為教師的發展起到了推動作用。

四、活動文化：用童話教育的擬人手法塑造學校文化的人物形象

教育離不開活動。活動的主體是學生，活動的目的是為了學生的全面發展。我們站在文化的高度，將童話教育理念融入童話活動之中，為學生的成長提供體驗機會，“四個接”便是我們創新的舉措。

1.接近生活

我們從學生生活中尋找活動素材，挖掘實踐資源，如結合端午節、元宵節，我們開展了“心手相連迎端午” “歡歡喜喜鬧元宵”等主題活動，學生生活豐富了、感悟深刻了、童心更明澈了。

我們還引領學生走進廣闊的社會空間，抓住改革開放30年、建國60周年、建黨90周年等契機開展“為中國喝彩” “與祖國同行”等活動。

每年六月一日，童話節是我們的必備內容，同學們看童話、講童話、演童話、畫童話，每一個教室里都洋溢著歡聲笑語。童話節成為孩子們生命中最重要的節日。

2.接觸自然

廣袤的自然是學生開展綜合實踐活動的大課堂。以遠足活動為例：我們根據學生的年齡特點，每年都開設五條線路，即東洲公園賞春，草莓園采草莓，文化廣場放風箏，江海風情園踏青，參觀長江水廠。特別是到江海風情園，路途長達15千米之多，學生熱情高漲。

3.接連鄉土

海門，物產豐富，人杰地靈，文化沉淀深厚。我們充分挖掘鄉土資源，進行主題研究性學習。如狀元故里、繡城之旅、暢游快活林、采摘草莓、獼猴桃等，引領孩子走向社會、走向生活、走向自然，讓孩子的個性在實踐中飛揚起來。每次活動前，老師都設計好學生的活動手冊，使每一次的活動開展得豐富而有效。

4.接通社團

社團是屬于孩子的課堂，它拓寬了發展空間，也抹亮了孩子生命的軌跡，做一片葉子照亮天空，成為孩子們最真誠的向往。

我校社團活動始終堅持從學生興趣出發，結合學校日常教學工作，因勢利導，活動經常化、多樣化，各項活動蓬勃開展，為學生提供了許多自我展示的機會。

成立社團，我們遵循服務原則，成立了30多個社團，還邀請了15位有一技之長的家長，共同參與社團輔導工作。社團的孩子興趣濃厚，學習勤奮，進步明顯。在活動中學到了知識、增長了才干，提高了社會競爭力，也取得了驕人的成績。倪梓強同學在全國腦力錦標賽中囊括金、銀、銅三塊獎牌，并接受了中央電視臺的專訪。學校還組織江海小記者赴韓國、日本考察，使他們從小拓寬視野。一大批學生在江蘇省、南通市、海門市的規范漢字比賽、課本劇表演、文藝展演、運動比賽中獲等級獎。2011年10月，我校10位運動員到北京參加了全國少兒趣味田徑運動會，獲得了三等獎。學校被評為“南通市體藝2+1示范學校”“江蘇省體育工作先進學校”。

豐富多彩的活動，為孩子提供了成長的平臺，更展示了孩子鮮活的童年風采。

學校文化建設內容繁多，任務繁重，但我們以“誠”面對，以“恒”堅持，我們相信，只要行動，就有收獲；只有堅持，才能成功。我們以童話的方法，構筑文化的風景，讓學校成為童話文化的新樂園。#9834;