淺談數學教學中的“度”

如何根據新課程標準的要求以及聯系學生的實際需要來把握教學、調控教學，這是現在不少老師容易忽視或把握不準的問題。

一、知識的鋪墊要有“傾斜度”

新課程標準明確提出，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識基礎上，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行應用與改進的過程。將這種理念滲透到教學中的例子比比皆是。例如教學《用字母表示數》時，課前可先用幾分鐘聊聊學生熟悉的標志，如肯德基標志KFC，中央電視臺臺標CCTV，汽車牌照等，既激發了學生學習的興趣，又為學生學習新課作好鋪墊，可謂“一舉兩得”。這種向學生的知識起點和生活經驗的傾斜的教學，促進了學生認知的自我構建。

二、新課的導入要有“磁力度”

興趣是最好的老師，人只有對他們感興趣的事才會樂于參與并且積極爭取成功。因此在新課伊始，我們要營造一種和諧氛圍，點燃孩子們的求知火花。如在教學《認識鐘表》時，教師先以制作精美的課件和一段話導入新課：“同學們喜歡看迪斯尼動畫嗎？迪斯尼樂園里的小動物們正在鐘表王國里開party，想去參加嗎？一起去看一看！（出示課件，孩子們隨著音樂興奮地舞動著。）隨即老師提出一些問題，在愉悅的氣氛中了解孩子們對鐘表的認知情況，并自然地引出當天要學的內容。孩子們情緒高漲，從而激發了學生強烈的學習動機。

三、教學過程中要加強學生的“參與度”

蘇聯教育家巴班斯基曾說過，課堂教學如果擺脫不了“教師牽著走”的局面，不讓學生參與學習過程，那么“不管教師教得如何出色，講得如何生動直觀，都無濟于事”。布魯納也說過：“自主探索是數學的生命線。”這充分體現了學生自主探索學習的重要性。在新課程改革的大潮下，教育的首要問題就是培養學生學習的自主性。引導學生自主學習應遵循以下原則：（1）提供自主努力目標，增強自主參與意識；（2）激發自主學習動機，形成自主參與心向；（3）創設主動探索空間，促成自主參與學習；（4）著力指導學習方式，提高自主參與能力。

四、調動學生的興趣要“多角度”

鑒于小學生的年齡特征，我們在教學中不可能長期一成不變地運用單一教學方法或教學手段。要提高數學課堂教學質量，教學時必須根據不同的教學內容選擇不同的教學方法。教師運用自己的教學藝術使課堂氣氛活躍起來，使學生進入角色互動起來，才能達到預期的教學效果。

1.直觀教學

在低年級教學中，應通過鮮明生動的圖案和實物把要解決的問題形象地展示給學生，幫助學生加深對所學知識的認識和理解，同時也能集中學生的注意力，達到培養學生學習興趣的目的。

2.游戲教學

把教學內容，尤其是重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲有機地結合進來，并適當地安排在教學過程中，能起到事半功倍的作用。

3.愉悅教學

學生學習新知識總是在一定的情感中進行的。新授前，教者應通過活動激活學習者“愉” “悅”的情感，可以是猜謎語、做游戲、聽音樂，甚至是一句無聲的體態語。總之，這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。

4.情境教學

學生學習新知是一種特殊的情、知相伴的認識過程，這個過程包含著非智力因素，它是學生智力發展的內驅力。在導入新課時，需要教者巧設懸念，精心設疑，創設“憤” “悱”情境，使學生產生強烈的求知欲望，這必然促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態。

5.“有償”教學

學生在學習過程中，老師的肯定、表揚、獎勵是對他們最好的激勵，因此，我們在教學中不妨適當地設計一些“有償”獎勵手段，讓學生為得到獎勵而踴躍參與其中，從而達到提高教學質量的目的。

五、課堂練習要有“梯度”

練習設計要為鞏固新知、培養能力、發展個性服務，必須突出重點、抓住關鍵，做到由淺入深，有層次有梯度，環環相扣。要通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創新的過程中，理解和掌握知識，使得綜合素質得到發展。同時要照顧到全班不同層次的學生的學習水平，使他們都享受成功的喜悅。

總之，在小學數學教學過程中需要多方位、多角度地把握“度”，以提高課堂教學效果。#9834;