注重口語交際,促進語文教學

口語交際是人們通過口語交流思想、傳遞信息的過程?！墩Z文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有和諧地進行人際交流的素養?！毙W階段是一個人語言發展的黃金時期，因此培養學生準確地運用語言的能力是小學語文教學中一項不容忽視的任務。

我在低年級的教學實踐中，根據新課程標準的要求，針對低年級學生的年齡特點，在培養學生的口語交際能力上做了以下嘗試。

一、立足課堂教學，對學生進行全方位的口語交際訓練

1.利用教材訓練學生的口語交際能力

課堂教學是培養學生口語交際能力的主陣地，我們每一位教師必須順應社會的發展，樹立新課程理念，給小學生提供必要的交流空間，掌握學生的個性特點，讓學生的主體作用在課堂上得以充分發揮，從而使得師與生、生與生之間的感情得到升華。如我在教學《新型玻璃》一課時，讓一部分學生當推銷員，另一部分學生及老師當記者，舉行了一個新聞發布會，主題是把五種新型玻璃的特點、用途發布出去。這樣就留給了學生極大的發揮空間，學生可以根據課文內容展開想象，在記者的提問、引導下，學生暢所欲言，一方面記者積極提問，另一方面推銷員認真應答，從而給學生創設了一種寬松的表達環境，課堂活躍而又生動，最終提高了學生的口語交際能力。

2.根據年齡特點，進行示范和指導

想說、愛說是口語交際的前提，會說才是目的。有些低年級學生想說，但又不知如何去說，也不知道從哪開始說，說話時東一句西一句，看到啥說啥，想到哪說哪。要想解決這個問題，教師必須作好示范，這也是規范學生口語，提高學生口語交際能力的重要環節。

（1）指導方法，仔細觀察。例如，教學《淺水洼里的小魚》時，我讓學生弄清故事的時間、地點、人物、具體內容。通過這樣的指導，學生可以掌握觀察的方法，說的時候就有條理了。

（2）以問助說，豐富內容。學生說的時候往往只是把看到的簡單地說下來，導致內容枯燥單一。例如，介紹一處景色時，學生只是簡單地描述遠處有山，山上有樹林，近處有小河，小河旁邊有柳樹，地上有花和草等。于是，我提示性地問：山是什么顏色，什么狀態的？學生回答：遠處的青山連綿起伏，一眼望不到邊。我又問：近處的河水是怎么樣的？水里有什么？它們在干什么？學生回答：近處有一條小河，河水很清，成群的小魚在快活地游來游去。這樣，學生說出來的內容就豐富多彩了。

（3）激發想象，有話可說?？谡Z訓練中，教師要注意激發學生的想象力，培養學生的創新能力。例如，在教學《淺水洼里的小魚》一課時，我設計了以下一組激發學生想象的情境：小魚怎么了？小魚渴望什么？小男孩怎么做？為什么叔叔不理解小男孩？小男孩在乎的是什么？這是一個怎樣的小男孩？如果，你碰到了和小男孩類似的情況，你會怎么做呢？這一切將使學生除了懂得原文揭示的道理外，還可獲得多元的獨特感受和理解。教師提的問題引起了學生的學習興趣，讓學生在不斷解決問題的氛圍中提升了口語交際能力。

（4）連句成段，連段成篇?？谡Z交際要遵循由易到難、循序漸進的過程。教學時，教師應先指導學生完整地說一句話，再讓學生用一定的句式把每句話連起來，形成一段話，從而使觀察、思維與語言表達融為一體。

二、關注生活，利用一切機會練習口語交際

1.利用家庭生活進行口語交際訓練

家庭生活是學生生活的重要組成部分，也是進行口語交際的拓展途徑之一。家長是孩子的第一任啟蒙老師，他們對孩子的教育起著舉足輕重的意義。例如，同小孩外出時，讓小孩自己問路；買東西時，先讓小孩自己去同老板討價還價；還有接待客人，到親戚家做客等均是對學生進行交際訓練的好機會。

2.利用實踐活動和興趣活動進行口語交際訓練

低年級學生往往會對整節課的講解感到乏味。因此適當的實踐活動和小組活動，既可以緩解緊繃的神經，也可以讓學生在創新與實踐中得到更多的訓練，使學生真正參與社會實踐，從而提高口語交際能力。陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍?！鄙鐣菍嵤翱谡Z訓練”的無邊課堂。教師應該引導、組織學生在社會交往中開展各種實踐活動，其中包括：①考察活動。如組織參觀、訪問、調查等；②服務活動。如組織慰問、做好事等；③聯歡活動。如與外校小朋友聯歡、野炊等。加強學生與社會的交往，可以拓寬視野，增長知識，使他們在每一次社會交往實踐中都會產生新的啟迪，從而促進語言的發展。

總之，只要我們轉變育人觀念，在現代教育思想的指導下，拓展學生學習語文的空間，深入挖掘教學資源，通過多樣化的訓練途徑，就能激發學生學習語文的興趣，提高小學生的口語交際能力?？谡Z交際的培養與訓練，是一個人一生都要進行的，口語交際能力也是一個人一生所應具備的能力。口語交際的訓練任重而道遠，讓我們幫助學生從小打好堅實的基礎，讓他們成為會說話、會做事的國家需要的人才。#9834;