把握尺度 科學評價

《語文課程標準》指出：“作文是語文教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，同時往往也是制約語文教學改革的一個‘瓶頸’。”作為語文教學中的重要一環(huán)，考試評價對教學活動起著重要的指導和統(tǒng)率作用。因此，能否樹立與新課程相統(tǒng)一的命題觀念，將直接影響著語文教學的發(fā)展方向和課程改革的發(fā)展水平。為了適應新課程改革，小學語文書面檢測命題也必須進行改革與創(chuàng)新，努力做到把握評價尺度，實施科學評價。

一、加強整合

語文是綜合性很強的一門學科，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是語文能力、語文知識、語文積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合，具有較強的綜合性”。因此，語文考試的命題應加強整合，在有限的試題中考查學生綜合的語文素養(yǎng)，以促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

首先，命題要加強聽、說、讀、寫等能力的整合，力求全面、綜合地檢測學生的語文能力。如題目：聽錄音故事《農(nóng)夫和蛇》，完成下面的題目：①這則寓言故事的主要內(nèi)容是 _________________；②你最想對故事中的“農(nóng)夫”說的一句話是 _________________；③這則故事還可能有另外的結局，請發(fā)揮想象，續(xù)寫另外一種結局。

其次，要加強知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度之間的整合。新課標在“總目標”中明確指出：“在語文學習過程中……養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣……逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。”這些隱性目標對學生良好習慣、健全人格的形成極為重要。為此，我們的命題應始終注重將這些隱性目標滲透于顯性目標的考查之中，在努力考查學生語文知識、語文能力的同時進一步了解學生的思維方式、學習態(tài)度和價值觀等深層次的素質(zhì)。

此外還要加強語文學科與其他學科之間的整合。我們要拓寬命題思維，拓展命題空間，打破學科界限，通過檢測，加強語文學科與其他學科之間的聯(lián)系，以促進學生全面發(fā)展。

二、鏈接生活

語文源于生活，又服務于生活。培養(yǎng)學生在生活中學習、運用語文的意識和能力，是語文教學的一項重要任務。因此，小學語文考試命題應盡量貼近學生的生活實際，既要立足課本，又要關注社會，要注重語文知識的生活化運用，通過考查學生在生活中學習語文和運用語文解決實際問題的能力，強化學生在生活中學語文、用語文的意識和習慣。

如貼近學生學習與日常生活的題目：

明明非常想擁有一臺屬于自己的電腦，向來民主的爸爸媽媽并不反對，只是要求明明說出買電腦的充足理由。你能幫明明想想理由，使他如愿以償嗎？請把你的想法寫下來。

此外還有如追蹤生活中的時事、熱點、體現(xiàn)地區(qū)生活的等。

由于語文與生活相連已經(jīng)成為大多數(shù)命題者的共同追求，所以在命制題目時，語文試題需貼近生活便成了命題者一種有意識的、自學的思維方式與努力方向，在這種情況下，往往會出現(xiàn)一些刻意追求、為生活而生活的題目，導致生活化變成生硬化。所以，我們在努力體現(xiàn)語文生活化的同時，試題內(nèi)容也應簡潔明了，重點突出，有所取舍，無需為達到試題與生活接軌，強加一些對題目本身并沒有實質(zhì)性作用的陳述。

三、尊重個性

傳統(tǒng)的考試內(nèi)容較多地考查了學生的共同性，忽視了學生個性的發(fā)展。《語文課程標準》指出：“在評價時要尊重學生的個性差異，促進每個學生的健康發(fā)展。”因此，命題時要全面考慮學生的差異，努力拓展試題思維的空間，增加試題的多樣性和選擇性，多給學生自主選擇的權力，讓不同層次、學習能力有差異的學生各取所需，力求讓每個學生的個性在考試中都能得到充分展示，以全面提高他們學習的自信心和積極性，促進學生的個性發(fā)展。

在尊重個性這方面，尤其需要引起我們注意的是習作的命題。過去的作文命題中，命題太多，束縛太多，學生不能自主作文，不能自由發(fā)揮，學生寫出來的作文大多脫 離自己的思想實際、生活實際，所以佳作日漸稀少。小語習作命題必須貫徹執(zhí)行《語文課程標準》，不限死學生，不在審題上為難學生，讓學生有自由選擇的余地，習作的命題可以采取以下幾種形式：補充式命題（即半命題作文）、材料式命題、看圖式命題、話題式命題、整合拓展式命題（根據(jù)閱讀理解題巧妙拓展）等，以減少對學生寫作的束縛，讓每位學生做到我手表我心，我心表我情。這樣的自由化習作，符合《語文課程標準》所提出的“鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達”的教學要求。

四、注重創(chuàng)新

我們的考試命題，應力求有新意、有特色，能給學生耳目一新之感，在落實語文本位目標的同時，喚醒學生心靈深處的快樂，使學生在答題過程中盡情享受作文的快樂。

首先是創(chuàng)新試題的題型。毋庸置疑，語文教材中出現(xiàn)的練習形式，是設計語文試卷題型的主要依據(jù)。在現(xiàn)行教材中，那些無意義的練習形式已基本被刪除了。我們的檢測命題也應該以現(xiàn)行教材中每個單元安排的練習形式，以及每篇課文后面出現(xiàn)的練習形式為基本依據(jù)，進而創(chuàng)新設計。如下面一題：

時光荏苒，我們即將畢業(yè)，但老師的教誨之恩仍歷歷在目：是您帶領我們暢游于文學海洋，讓我們領略了 _________________的長江， _________________的三亞落日……是您引領我們和大師對話，體味到了一個個深刻的道理：在福樓拜那兒，我們_________________，在蘇格拉底那兒，我們明白了______________……分別在即，我真想動情地對您說（請用一句名言警句）：________________________

______________________________

_____________________________。

這道試題，使傳統(tǒng)的“聯(lián)系學過的課文內(nèi)容填空”呈現(xiàn)出前所未有的清新與活力，在有限的空間里，引領學生去體驗一次韻味無窮的精神之旅。于是，學生答題的過程，也成為了感受語文學科無窮魅力的過程。

其次是創(chuàng)新試題的呈現(xiàn)方式。要盡量采用豐富多樣、生動活潑的試題呈現(xiàn)方式，改變以往試題刻板、冷漠的面孔，增強檢測的趣味性和激勵性。比如，可以設計圖文并茂、新穎活潑的版面，低年級的試卷更應做到這一點。然后將試題巧妙地串聯(lián)起來，使學生在輕松、愉悅的“游樂” “比拼”過程中完成檢測。值得注意的是，在創(chuàng)新試題的呈現(xiàn)方式上，不能盲目追求新異性和多樣性，不能忽視檢測本身的規(guī)律和價值，考卷不能一味迎合學生的興趣，這樣才能真正讓小學語文試卷成為“心與心交流，情與情互動，意與意交融”的場所。

總之，小學語文學科的命題要與時俱進，全面貫徹新課程標準，全面落實“以人為本”的教學理念，真正使語文考試成為激勵學生學習語文的有效動力，成為促進教學相長的良好載體。#9834;