《北京喜訊到邊寨》教學案例及反思

教學內容：

課文《北京喜訊到邊寨》

教學目標：

《北京喜訊到邊寨》一文通過藝術活動，使學生感受少數民族的音樂風格及風土人情，拓寬學生的音樂文化視野，培養學生對民族音樂的熱愛。在樂曲欣賞中，讓學生感受主題旋律所表達的情感，提高他們對樂曲的分段聽辨能力。

教學重點：

1.聽辨樂器的音色；

2.體會音樂色彩、速度、力度變化。

3.體驗作品所要表達的情境。

教學難點：

在感知力度、速度、音色、節奏、旋律等音樂表現要素的過程中，了解并評價其音樂表現作用。

教學準備：

管弦樂《北京喜訊到邊寨》視頻資料，邊寨風光圖片。

教學活動：

1.走進邊寨

（1）導入：今天我們將欣賞具有邊寨地域風格的音樂《北京喜訊到邊寨》，我們先來欣賞一些邊寨風光圖片，里面有載歌載舞的節日場面。（讓學生了解祖國邊寨——云南獨特的風光和濃郁的民族風情，同時把自己通過多渠道收集的信息，結合自己的生活經驗，討論各地人們歡慶節日的方式）

（2）欣賞《北京喜訊到邊寨》：這是一首以苗族、彝族音調為基礎改編的曲子。（學生觀看完視頻資料后即興發表感想，隨后教師進行總結：樂曲生動形象地表現了粉碎“四人幫”這一特大喜訊傳到祖國西南地區少數民族邊寨時，山寨人民載歌載舞、熱烈慶祝的情景。）

2.聆聽喜訊

學生通過欣賞活動，感受具有鮮明舞曲特征主題（表現不同的舞蹈場面）的節奏、旋律、情緒特點以及重復手法的表現意義。欣賞音樂的同時，教師全身心地同全體學生一起體會樂曲的情緒變化。（以下為欣賞視頻過程中與學生簡單交流的內容）

引子：用圓號模仿牛角號的聲音，奏出號召性的音樂。（教師表演吹號動作，傾聽號的回音，學生會不由自主地參與，教師還可以示意學生注意銅管樂器圓號，稍有交響樂欣賞基礎的學生，教師是能夠在不影響音樂欣賞的同時短時間內與學生交流許多信息的。）

第一段：音樂展現出一幅熱鬧的群舞場面。其強烈的舞蹈節奏，引出了熱情奔放的旋律，這是第一主題。(教師同大家一起表演律動，為了能讓學生體會音樂的再現，這個動作應相對固定并與第一主題同時再現。引導學生關注樂曲用哪一段曲調作為結束的，速度和情緒上有什么變化。)

第二段：姑娘們縱情地跳著輕盈、歡快的舞蹈，腳踝上的鈴鐺嘩嘩作響，歌聲、笑聲此起彼伏。這是第二主題。（女性化的動作，輕盈柔美，教師用眼神示意對話般的音樂表現不同的舞蹈場景。）

第三段：由小提琴、中提琴奏出昂揚而流暢的 旋律，這是第三主題。（教師提示注意在弦樂中響起的打擊樂器，師生伴以舒展的動作。）

第四段：音樂簡短過渡之后樂曲突然輕了下來，雙簧管奏出輕快而富有色彩的音調，像一位美麗的姑娘在獨舞。這是第四主題。（與木管音樂相適應的起伏更大而優雅的動作，輕盈柔美，更深情，對話般的音樂展示不同的舞姿）

第五段：小號奏出粗獷奔放的旋律，小伙子跳起健美、雄壯的舞蹈。這是第五主題。（矯健、雄姿英發的動作與第四樂段形成對比）

第六段：姑娘們跟小伙子們對以輕快活潑的舞蹈，運用小提琴跳弓的演奏方法，奏出了第六主題。 （歡快，對話般的舞蹈場面）

第七段：牛角號陪襯著第六主題吹起，仿佛在為姑娘們的精彩表演喝彩叫好。（表演長號滑奏的動作，再現主題，更加熱烈、奔放）

第八段：樂聲輝煌燦爛，把萬眾歡騰的激動情緒推向高潮。（學指揮彭家鵬的動作，把音樂推向高潮）

3.總結音樂特點

請同學們自由發言聽這首歌曲的感受。教師簡短歸納作品的審美特征：生動明快，富有舞蹈性；熱情洋溢，粗獷奔放；富有濃郁的民族特點和地方色彩。（在以后的藝術活動中，我們將會進一步了解我國民族音樂的豐富多彩。）

課后反思： 教育心理學家認為：如果學習者能同時打開多個感知通道比只開一個感知通道更準確，更能有效地把握學習對象。因此，筆者利用了網絡資源，采用將聽、看、自由舞蹈、即興交流藝術感受等藝術活動相結合的教學模式，幫助學生理解體驗音樂熱烈、奔放的情緒，隨著第四段音樂中明顯進入優美、安詳的意境，學生憑敏銳的藝術感受力隨舞蹈作柔和舒展，恰當地再現了從萬眾歡騰共舞場面到獨舞再到激昂歡騰的場面的情景。

在整堂課中，學生熱情高漲。對聽覺有強烈沖擊力的歡樂旋律把學生一下子帶進熱烈的場面：號角劃破了寂靜，隨即鼓樂齊鳴，山寨歡騰了，小伙子跳起了歡快的舞蹈，孩子們看著彭家鵬指揮動作的對比，還讀出姑娘們柔曼的舞姿，雙簧管柔美女性般的音調與樂隊齊奏的對話，把村民歡樂的特寫和整個山寨彌漫的喜悅帶進了孩子們的心田。

音樂欣賞給學生帶來的振奮與作品的內涵與表現形式高度統一分不開。中國古代的“文以載道” 說：“道”不僅是文藝的本質，而且是文藝的內容，“文”僅僅是作為“道”的工具而已。管弦樂曲《北京喜訊到邊寨》的標題明確指出了“北京”、“喜訊”、“邊寨”等概念。對于這樣一個復雜的對象，作為“道”的工具——“文”：音樂的幾種手法，首先使用了快的速度、快的發音、強的力度、豐富的配器、強烈的舞蹈性節奏及低緊張度的音響來實現“道”：一種快樂、歡騰的情緒氛圍與舞蹈性的場面，使人由“喜訊到來”引起的場景產生聯想。“邊寨”音樂采用少數民族的特色音調，來使人從中領悟到當前的歡騰場景是發生在與“邊寨”有著同樣音樂風格的地方。隨后的多次欣賞中，學生禁不住隨音樂歡樂起舞、笑逐顏開。孩子們正是在“文”與“道”高度統一的藝術作品中，從有限的感性形象認識到作品無限的精神內涵而暢快淋漓的。

沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族。在音樂欣賞中學生們敞開心扉，獨立感受音樂帶來的震撼，敢于創新，敢于展現自我，表現出了新世紀人才具備的素質。雖然舞姿不一定優美專業，但藝術審美所帶來的藝術才能與人文素養的和諧發展確實是難能可貴的，教師在教學中正是本著這樣的價值取向，鼓勵、評價、挖掘學生的閃光處，讓學生張開想象的翅膀走向真善美的世界。#9834;

（該論文是筆者參與全國教育科學“十一五”規劃2010年度教育部重點課題（課題批準號GLA102042）——《農村藝術教師成長⊥型模式研究》的論文之一。）