釋放學(xué)生天性,打造活力課堂

計(jì)算課是數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的課型，但是在很長(zhǎng)一段時(shí)間，計(jì)算課一直以來(lái)給人的感覺(jué)像一杯白開(kāi)水，顯得枯燥無(wú)味。那么如何添加配料，讓白開(kāi)水變成每個(gè)學(xué)生都喜歡喝的飲料？在教學(xué)備課四年級(jí)的《筆算兩位數(shù)乘三位數(shù)》一課時(shí)，我一直也有這樣的困惑：在學(xué)生已有的筆算知識(shí)基礎(chǔ)上，應(yīng)該如何全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與，提高課堂的效率？又該如何避免學(xué)生的輕視現(xiàn)象，讓他們能真正地靜下心認(rèn)真地去學(xué)呢？筆算，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)并不陌生，二年級(jí)（上冊(cè)）學(xué)了表內(nèi)筆算乘法；二年級(jí)（下冊(cè)）學(xué)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法；三年級(jí)（上冊(cè)）學(xué)了三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法；三年級(jí)（下冊(cè)）學(xué)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，因?yàn)橛辛撕芏嗲懊娴膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生總認(rèn)為自己會(huì)筆算了，筆算非常簡(jiǎn)單，老師不教都會(huì)。在教學(xué)筆算時(shí)，無(wú)論老師設(shè)置多么好的生活情境，都很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生一看是筆算，就認(rèn)為太簡(jiǎn)單了，不想聽(tīng)了，而這樣導(dǎo)致的后果是，課堂的效率低下，課堂氣氛沉悶，課堂參與的積極性下降，課后作業(yè)是五花八門(mén)的錯(cuò)誤，正確率極其低下。學(xué)生真的會(huì)了嗎？答案是否定的，很多學(xué)生根本不會(huì)，就不想聽(tīng)了。筆算，離不開(kāi)板演，讓學(xué)生找錯(cuò)誤，很多時(shí)候，請(qǐng)某個(gè)學(xué)生上來(lái)板演，那下面的學(xué)生該如何處理呢？如果讓下面的學(xué)生做，學(xué)生做好后往往只判斷板演學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，至于過(guò)程中的錯(cuò)誤，根本不管。如果讓下面的學(xué)生不做而去仔細(xì)地看板演同學(xué)的過(guò)程，很多學(xué)生根本就不看，真正認(rèn)真看的，往往不到班級(jí)的四分之一。讓學(xué)生講計(jì)算過(guò)程，舉手的往往就是那么幾個(gè)，學(xué)生根本不感興趣。你說(shuō)他們不會(huì)吧，他們自認(rèn)為非常簡(jiǎn)單，不教都會(huì)，你說(shuō)他們會(huì)吧，作業(yè)中錯(cuò)誤率非常的高，什么樣的錯(cuò)誤都有。

那該如何很好地處理這些問(wèn)題呢？既然很多學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)，那老師是否可以不教呢？“教是為了達(dá)到不需要教”，這是教育的最終目的。教師不能只考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的可接受性，同時(shí)也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課堂必須放手，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這時(shí)腦海中突然閃出了這一念頭，可不可以讓學(xué)生自己學(xué)自己教呢？但如果讓學(xué)生像老師那樣來(lái)教顯然是不可能的，那作為老師的我該如何組織呢？這節(jié)課最主要的是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么學(xué)生在什么時(shí)候最積極呢？我一直問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題，顯然，學(xué)生在干自己喜歡干的事情、感興趣的事情的時(shí)候最積極，如下課學(xué)生就很開(kāi)心，玩得就很積極。玩的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)最積極呢？一個(gè)原因當(dāng)然是孩子們的天性，除此之外還有一個(gè)很重要的原因，那就是一個(gè)隨性的環(huán)境，學(xué)生想干什么就干什么，沒(méi)有約束。如果把這些放到課堂會(huì)是一個(gè)什么樣的狀況呢？突然，一個(gè)大膽的想法出現(xiàn)在我的腦中——打破課堂常規(guī)，釋放學(xué)生的天性，讓課堂動(dòng)起來(lái)。課堂上學(xué)生可以不用坐在自己的座位上，可以隨意走動(dòng)，和下課一樣，顯然學(xué)生對(duì)這樣的課堂一定很感興趣。于是，筆算這節(jié)課我有了這樣一次自由課堂的嘗試。

完成課堂作業(yè)本的四題乘法筆算，比比誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。在 老師巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都很投入，都能很自覺(jué)地做到用尺子畫(huà)直線，而且都算得特別仔細(xì)，做完后都能自覺(jué)地在草稿紙上驗(yàn)算。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生興致很高，從他們一張張可愛(ài)的笑臉上，我感受到了快樂(lè)、幸福和成功。 通過(guò)課后作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生都已掌握乘法筆算，而且正確率非常高，書(shū)寫(xiě)非常漂亮，這是以往教學(xué)中所很難達(dá)到的。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的課堂模式，完全釋放了學(xué)生的天性，從而形成一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂。教師做到讓學(xué)生在課堂里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而不是背著枷鎖在課堂上游走。

一、讓教材活起來(lái)

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng)造’。”即讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)自己去探究、去尋找正確的方法。本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)乘三位數(shù)的筆算計(jì)算方法時(shí)，完全放手，打破課堂常規(guī)模式，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路；讓學(xué)生自己學(xué)、自己做、自己去發(fā)現(xiàn)，充分感受知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程；讓學(xué)生真正自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能。這不僅能促使學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且可以更好地幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，從而收到事半功倍的效果。這樣的教學(xué)讓學(xué)生不但能很快投入到學(xué)習(xí)中，而且興趣高漲，從中獲得了成功的體驗(yàn)。

二、讓課堂氣氛活起來(lái)

教育是人的教育，課堂中要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心”“童趣”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。通過(guò)本節(jié)課學(xué)生可以在課堂隨意走動(dòng)，而不是固定地坐在位置上，在這種寬松的、自由的課堂氛圍中所有同學(xué)都受到了感染，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，毫不相讓?zhuān)n堂氣氛異常活躍。在這個(gè)過(guò)程中，不僅拉近了老師與學(xué)生的關(guān)系，而且乘法筆算的算理也潛移默化地掌握了。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在一種開(kāi)放的情境中，平等地交流，使得整個(gè)課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。尤其是學(xué)生的個(gè)性以及對(duì)事物的獨(dú)特感受與見(jiàn)解在課堂中得到很好的展示。可以說(shuō)課堂為他們提供了張揚(yáng)個(gè)性、施展才華的舞臺(tái)。

三、讓學(xué)生思維活起來(lái)

著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在算理教學(xué)中，不是老師講，而是通過(guò)學(xué)生自由走動(dòng)對(duì)板演學(xué)生的錯(cuò)誤，全過(guò)程地、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正問(wèn)題，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，這同時(shí)也是一種學(xué)生對(duì)算理內(nèi)化的過(guò)程，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，思維也得到了拓展，學(xué)生因此對(duì)計(jì)算也產(chǎn)生了濃厚的興趣。此時(shí)學(xué)生的思維開(kāi)始動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，經(jīng)過(guò)一系列問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，思維被激活，探索意識(shí)被提高，從而既培養(yǎng)了能力，又體驗(yàn)了創(chuàng)新，感受了樂(lè)趣。

四、讓師生關(guān)系活起來(lái)

新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。為此教師必須進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程活中的空間。這就要求教師從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換；建立新型的朋友式的師生關(guān)系。在這樣的課堂中無(wú)論是老師還是學(xué)生，在人格上是平等的、自由的、隨性的。師生關(guān)系是一種和諧、理解、雙向的關(guān)系，只有這樣，學(xué)生在課堂中才能體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)，進(jìn)而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感的體驗(yàn)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)。因此，建立這種良好的師生關(guān)系，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，老師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自主地進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)筆算乘法的算理和注意事項(xiàng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂中只有師生之間、學(xué)生之間動(dòng)態(tài)的信息交流，才能實(shí)現(xiàn)師生相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)、共事的目的，而學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在這種氣氛中得以培養(yǎng)。

總之，教師要真正釋放學(xué)生的天性，讓自己的課堂活起來(lái)，就不要太拘泥于課堂的形式，變一種方式，多給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供表達(dá)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，多關(guān)注學(xué)生的想法和發(fā)現(xiàn)，使他們的個(gè)性潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮，創(chuàng)新能力得以充分挖掘。只有這樣，學(xué)生的頭腦才會(huì)靈活，思維的閘門(mén)才會(huì)開(kāi)啟，智慧的浪花才會(huì)迸發(fā)，創(chuàng)新的激情和成功的歡欣才會(huì)被激蕩起來(lái)。活起來(lái)的數(shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生們求知、做人的樂(lè)園， 成為師生施展個(gè)人魅力與才華的天地；活起來(lái)的數(shù)學(xué)課堂將是充滿(mǎn)人文氣息，富有挑戰(zhàn)性與激情的課堂，成為學(xué)生成才的良田沃土。#9834;