抓好黃金“五分鐘”

學生學習的興奮點是指學生在學習過程中持有飽滿的精神和高漲的學習熱情。

在課堂教學中，教師善于把握學生的興奮點，不但可以集中學生的注意力，激發學生的好奇心，使學生積極地參與學習活動，還可以啟發思維、發展智力，從而達到提高課堂效率的目的。

在音樂課堂教學中，把握好興奮與抑制的規律，并將其靈活地運用到教學實踐中，有a利于提高教師教和學生學的質量。

一、抑制或減弱學生課間休息所形成的興奮中心

課始，學生常常還沉浸在課間活動或上一節課的情境中。因此要抑制或減弱學生課間休息所形成的興奮中心，快速地將學生的興奮點引到課堂教學活動中來。筆者通常采取的方法是游戲法。

游戲是兒童的天性，是兒童體驗生活和學習的基本形式和主要途徑之一，尤其是在低年級音樂教學中，游戲更是其主要內容之一。

音樂教學中的游戲不應是簡陋、粗淺的“兒戲”，而應有較深的含義、明確的目的和豐富的內涵。

1.熱愛音樂的開始

熱愛音樂是人類與生俱來的天性，音樂教育的任務歸根結底是要發揚這一天性的作用，將原已點燃的熱愛音樂的火苗，發展為熊熊的烈火。學生在音樂游戲中興奮、愉快地體驗，將是真正熱愛音樂的開始。

2．感受音樂的開始

音樂是一種感人至深的藝術，單憑理性的認識是遠遠不夠的，唯有通過切身感受，音樂才能內化為己有。學生在音樂游戲中，不僅通過口、手、耳的感受，更是通過自己整個身體的動作，去進一步地感受音樂，或者更形象地說：讓音樂通過動作融入體內，這樣的感受必然更生動、更深刻。

3.傾聽音樂的開始

音樂是聽覺的藝術，一是被動地聽，就是把音樂當做一種聽覺的背景去進行無意識或下意識地接受，這樣有助于潛移默化地提升一個人的樂感和音樂趣味，并促進其對音樂的喜愛。二是主動地、有選擇、有鑒別、有判斷能力地聽音樂，這種聽音樂的能力，只有通過長年累月地傾聽好的音樂，才可能培養得起來。音樂游戲正是要引導學生主動地、有選擇、有鑒別、有判斷能力地聽音樂。

二、好的開頭是成功的一半

在課堂教學中，好的導入可以激發學生的學習興趣，引人入勝。

例如，在教學四年級上冊《小事情》一課時，我設計了這樣的導入：

師：同學們好！（多媒體出現小水滴形象）你們喜歡這可愛的小水滴朋友嗎？為什么？

……

師：可愛的小水滴具有神奇的“變身術”，不信我們就一起看看吧！（播放三組畫面：淙淙的小溪、平靜的湖面、波濤洶涌的大海）

師：真神奇呀！它是怎么變的呢？還是讓小水滴來告訴我們吧。（播放歌曲《小事情》）

導入作為一種教學手段，它是教學教育階段性和連續性的明顯標志，教學過程中，各環節構成是通過導入這一環節聯系的。在接下來的教學環節中，我以“小水滴”的形象，又設計了兩個導入方式。

（1）聽錄音伴奏，想象“小水滴”滴落的樣子，用自己喜歡的肢體動作來模仿，感受三拍子的韻律。

學生可能會做出手肩肩、手腿腿、手指指等不同的動作。教師要引導學生通過動作歸納出音樂節拍的規律：強—弱—弱。

（2）在完整學唱歌曲之后，組織學生們討論：從歌曲“小水滴匯聚成大海洋”中，你明白什么道理？（積少成多）

想一想可以用怎樣的演唱方式來表現這種場景？請同學們分成四個小組，按照四個樂句的順序依次加入，在逐漸加強的音樂中，感受“小水滴匯聚成大海洋”的意境。

三、抓好臨近下課的幾分鐘

臨近下課的幾分鐘，教學目標已經基本達成，這是學生一節課中極易疲勞的時段。抓好臨近下課的幾分鐘，設計一個新的興奮點，可以起到“峰回路轉”“眼前一亮”“回味無窮”的功效。在教學《小事情》一課的最后十分鐘，我是這樣設計的。

一首歌讓我們懂得許多生活中的道理，音樂來源于生活，生活中又處處充滿著音樂。

我們再來看看這三組畫面：淙淙的小溪、平靜的湖面、波濤洶涌的大海。你們曾在電視、廣播或CD中，聽到過與這三組畫面感覺相似的藝術作品嗎？（師生交流討論）

同學們，今天的這節課就上到這里。最后，讓我們在捷克作曲家斯美塔那的交響樂片段《沃爾塔瓦河》中，盡情地感受水的魅力。

一個球隊要想贏球，需要球員們都能保持一個良好的狀態。學生的學習也同樣如此。我們應該不懈努力，積極探索出更多更好的教育教學方法，激起學生學習的興奮點，讓每一個學生都感受到成功的樂趣。#9834;