改善作文評改方式,激活學生習作興趣

《語文課程標準》指出，“高年級學生要能做到修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款整齊，書寫規范、整潔。”然而目前小學作文教學的現狀卻是：語文教師把習作要求讀讀，再找幾篇范文讀讀，然后便讓學生打一下草稿，就草草結束。結果教師花了大量時間去修改錯別字和病句，評語也寫了不少，但收效卻甚微。而學生依然感到寫作很困難，不知如何才能寫好作文，久而久之便害怕寫作文，即使寫起來也是馬虎草率、東拼西湊，寫完以后，更不愿下工夫去修改，當然也有少部分學生想修改。但往往覺得無從下手。這種教育現象如果任其發展下去，勢必形成惡性循環，學生怕寫，老師怕改，也就談不上讓學生利用作文來表達美、創造美了。

當前農村小學作文教學的這種不良現狀，嚴重阻礙了學生寫作能力的發展。寫前和寫中指導是很有必要的，但教會學生自我修改和相互修改也是相當重要的，這是一條提高學生寫作的有效途徑。正所謂，與其授學生予“魚”，不如授學生予“漁”，學生掌握了寫作方法后，還愁寫不好作文嗎？

“好文章是改出來的。”通過長期實踐證明，學生經過自我修改、求助修改、教師助改等環節后，其修改能力大大提高了。

一、示范修改，拋磚引玉

教師的示范作用，往往可以起到事半功倍的效果。每次作文 后，我都會精選一篇典型的作文，用實物投影顯示，讓學生看著老師如何修改。在修改的過程中，首先從最簡單的改錯別字、標點符號開始，然后改病句，最后看所選擇的材料是否符合習作中心。同時，在改的過程中，我還讓學生熟悉常見的修改符號。學生有了感性認識后，在大腦中便會留下深刻的表象，從而為以后自我修改和求助修改打下堅實的基礎。

二、自我修改，挖掘潛能

文章修改，是寫作中的一個重要環節。當然在讓學生進行自我修改之前，務必使學生學會一些常規的修改方法。

1.冷卻修改法

一篇習作寫完后，也許一時沒有修改作文的欲望，那是因為沒有拉開與習作的距離。如果稍作冷卻，一刻鐘、一小時后修改或次日修改，效果會好一些，正所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。

2.誦讀修改法

誦改法，就是習作初稿完成后，反復誦讀幾遍，發現問題然后修改的方法。習作中的一些問題，諸如錯別字、語句不通、銜接不緊、缺詞漏字、選材不當等，只看是不容易發現的，但一誦讀就能讀出來。學生面對剛完成的習作，如能反復誦讀，必能形成一定的語感，每誦讀一次，就會發現一些不足之處。

一次讓學生寫《二十年后的我》，要求學生能圍繞題目和中心，充分展開想象：二十年后的我發展將會怎樣。由于這篇習作有廣闊的想象空間，絕大多數學生覺得有話可說，寫起來也得心應手。寫完后，我讓學生運用所學的修改方法進行自我修改，絕大多數學生很快拿起作文便大聲朗讀起來，讀過幾遍后，有的學生拿起筆開始找習作中的毛病。在修改中，有的學生竟大刀闊斧，毫不留情地刪去了煩瑣的片段，這是從來沒有過的。看到這些，我有些欣慰。通過自我修改，既培養了學生的實踐能力，又減輕了老師的負擔，可謂是一舉多得。

三、求助修改，通力合作

俗話說：“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。”“三個臭皮匠頂個諸葛亮。”修改習作當然應以學生自己動手修改為主，這樣有利于提高學生的獨立寫作能力和評價能力，但這并不是不需要請別人幫助修改，因為一篇佳作經過別人幫助，才能更加成熟。所謂“當局者迷，旁觀者清”。要請別人幫助修改，首先要有一顆寬厚的心，能夠虛心接受別人的意見。在合作修改中，我采用了“找朋友”“抽簽中彩”的方式組織教學。一次在完成習作《難忘的……》的草稿后，我讓學生自由“找朋友”，學生們興奮異常，感覺改作文不是那么乏味，而是那么有趣。當拿到自己好友的作文時，學生們都露出了愉快的笑容，在修改作文時，顯得非常認真，哪怕是一字一句都不肯輕易放過，甚至還拿起紅筆在旁邊作了一些批注，看到這些我非常高興。

四、教師助改，錦上添花

經過自改、互改后，學生手上的習作漸趨成熟，但也有少部分學生改得不夠理想。面對這種情況，教師積極采取有效措施，充分利用時間，再從取材、構思等方面重點指導學生。我把學生一個一個喊到面前進行輔導，具體指出其作文的優缺點，并且具體指導該作文應如何修改，對不同層次的學生提出不同的要求。學生對自己的作文應如何進行修改就比較明確了。記得班上一位女生，平時習作較好，但信心不足，方法不當，往往不能發揮其所長。為此，我常鼓勵她，并幫助她注意各部分的銜接，注意中心思想的確立，注意煉句。經過助改后，其《秋天的色彩》一文竟刊登在省級報刊《作文評點報》上了。通過教師的有力助改后，學生的修改能力得到大大提高，習作水平也越來越高了。

通過長期的有效訓練，我指導的學生目前已有120余人的習作陸續刊登在一些報刊上。看來，在小學作文教學中，幫助學生從修改實踐中學會寫作是很有必要的。

總之，作為小學語文教師，必須緊緊圍繞新課程，做到有張有弛，最終使學生易于動筆、樂于表達，不再覺得寫作是一件痛苦的事，從而有效地使學生通過寫作來認識世界、提高自我。#9834;