淺析信息技術在小學教學中的應用

隨著以多媒體技術、網絡技術為核心的現代信息技術在社會各領域的普及應用，人類開始步入信息社會。信息技術不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學習方式。現代信息技術為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁。學校教育也不可避免地融入到社會信息化的強大浪潮之中，課堂教學正面臨著重大變革。這場變革不僅僅是教育形式和學習方式的重大變革，更重要的是對教育思想、理念、模式、方法等產生深刻的影響。作為教學第一線的教師、新課程的實踐者，認識、掌握并創新地運用信息技術已成必然。下面，我主要談談信息技術在小學教學中的應用。

一、以信息技術為契機，轉變教育觀念

信息技術是以網絡技術作為學習工具，為學生提供了豐富的學習資源。學生利用網絡技術收集、處理、交流進行探討學習，從而獲取知識。這種學習模式突出了以學生為主體，強調了學生自主參與學習，真正突破了以教師為中心的教學模式。在此過程中，教師首先要自己通過網絡來獲取教學的信息，以便對學生在搜集信息過程中提出的問題進行有效的指導，這樣就要求教師首先要自己熟練掌握網絡技術，并且為校園網提供教學資料，建設學校資源庫，做到教學資源共享。

這種教學模式是教育發展的必然趨勢，采用這種教學模式會極大地優化教學環境。教學中教師由教學活動的主體，轉變成為整個教學過程中的組織者、指導者、幫助者。學生逐漸成為學習過程的積極參與者、活動探討者和執行者。因此，進一步更新教育觀念是每一個教育工作者不可忽視的問題。

二、充分利用現代信息技術的優勢，優化小學各學段教學

1.低年級引入多媒體輔助教學，生動激趣

興趣是學習的推動力，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎。處于學齡初期的低年級學生，學習的動力往往被學習興趣所左右。因此，在課堂的導入環節精心創設情境，以激發學生的學習興趣為出發點，努力喚起學生的好奇心、求知欲，可以讓學生在興趣的驅動下，主動獲取知識。多媒體這種現代化教育技術手段，正好適應孩子們的心理特點，它能使形、聲、色發生變化，向學生展現具體、形象、直觀的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習。

2.中年級應用現代信息技術，自主探究

在小學中年級，學生已不滿足于應用生動活潑的多媒體課件進行學習。他們已經能較多地參與到應用現代信息技術的學習中，并在其中充分發揮自己的創造性思維。

如教學小學數學三年級《對稱圖形》時，我運用現代信息技術，從網上尋找資料，則輕而易舉地解決了對稱圖形問題。從互聯網上下載的圖片，其中有非對稱圖形、對稱圖形；在對稱圖形中有軸對稱圖形，也有中心對稱圖形。圖片范圍有植物、動物、人體、建筑物、交通工具等，都是學生日常生活或電視節目中常見的。學生們通過觀察電腦中諸多的對稱圖形，從而準確地理解了“對稱圖形”的含義。

3.高年級運用現代信息技術，開放增趣

現代信息技術能根據教學內容，利用多媒體集成工具或網頁開發工具將需要呈現的學習內容以多媒體、超文本等為學生提供數字化資源所創設的虛擬環境，讓學生作為創造者在真實的體驗中探索和發現，理解事物的本質，掌握數學規律。

小學高年級學生的學習主動性大大提高，他們獨立應用多媒體、網絡的能力也在提高。如學習圓的周長時，理解圓周率的意義是個難點?？墒呛⒆觽兺ㄟ^自己查資料，比較全面地了解了圓周率的歷史，認識了我國的數學家祖沖之、劉徽等。通過這樣的學習，他們不僅學到了知識，而且為我國五千年的燦爛文明感到無比自豪！

三、依托城域網豐富校園網達到資源共享，進一步服務教學

我校重視校園網資源庫的建設，成立網管領導小組，專人負責，統籌規劃，并安排熟悉計算機操作和網絡維護的教師專門負責本校校園網教育資源庫的建設與維護。把本校已有的教學素材、教師在網上搜索到的比較適合教學使用的素材、教學案例以及學生的優秀作品等教學資源進行統籌規劃與分類，發布到本校的網絡資源庫上。學校調動教師和學生的積極性，鼓勵教師和學生搜索和整理網上的教育資源，利用城域網的資源進行本校教育資源庫的建設。教師可以把 自己及學生搜集到的適合教學的資源進行合理分類，并將其發布到校園網資源庫中。這樣，利用信息技術，校園網做到了資源共享， 從而進一步服務了教學。

四、開展校本培訓，提高教師應用信息技術的能力

為大力提高信息技術在教學中的應用，我們首先著眼立足學校實際，提高教師應用信息技術的水平。我們從以下幾個方面談談我校在信息技術這方面的校本培訓：⑴從老師感知入手，幫助老師用最簡單的軟件解決一些最基本的問題，培訓與制作相結合，邊學制作，邊學使用，既做出了CAI課件，也掌握了方法。在教給老師會制作課件的同時，又進行計算機使用的培訓，實踐中學習，學習中實踐。在組織老師編寫CAI課件時，要求開始階段從最基本的Power Point入手，教會最基本的演示工具，在這個基礎上，逐漸讓老師學會Flash動畫，制作高標準、高質量的課件。⑵學科教師積極參與到教學課件的設計與制作中去，讓教師知道自己所用的課件是怎么制作出來的同時掌握課件的使用方法。計算機作為學科教學中的一種工具，其中一方面就是要讓學生把知識學得更加透徹。目前，成功的例子很多，但不是所有的內容都適合用計算機輔助教學。我們最迫切要做的就是讓學科教師將各自在教學過程中用其他教學媒體難以表現的情節，或無法向學生演示的情景寫成腳本。我們把近幾年來制作的課件匯集成冊建立校園資源網，讓全體教師共享。這個過程必須由學科教師參與，因為他們最清楚學科教學的重點、難點。以后，一旦學科教師教學到這些知識時，就可拿出來用了，既節省口舌，減輕教師負擔，又能使學生理解快捷透徹。

五、認識信息技術在小學教學中的一些運用誤區

信息技術給我們的小學數學教學帶來了諸多好處的同時，也不可避免地出現了各種各樣的運用誤區。我認為，主要有以下四種誤區：

1.認為在教學中運用信息技術是必需的

現在，隨著各個學校多媒體設備的完善及豐富的多媒體課件資源的共享，信息技術儼然已成為我們教學的必需品，依賴無法擺脫了。那么，信息技術對于小學教學是必需的嗎？不用信息技術的課就是落伍的，不能算是一堂好課嗎？不用信息技術的課，就不能去參加評比或展示，不能得到好名次嗎？當然不是。比如，我校肖老師的 《長方形與正方形的面積》這一公開課中就沒有花哨的多媒體動畫，卻是一節值得我們學習和借鑒的精品課。所以，我們不能曲解信息技術與課程整合的內涵與價值，既不能為了信息技術而信息技術，為了整合而整合，也不能唯信息技術論，使信息技術成為我們教學的唯一方法，成為吸引學生注意力的唯一途徑，成為師生交流的唯一中介。我們必須深刻認識到信息技術對于小學教學的重要性，信息技術與學科教學的整合是順應潮流的。但是，信息技術不是我們教學中完全離不開的必需品。信息技術歸根到底只是一種手段。既然是手段，我們就可以自由選擇，即使不用也是沒有錯的；既然是手段，就沒有高低之分，合適是最關鍵的；既然是手段，我們應該“以人為本”，以課程目標為最根本的出發點，實現技術為教學服務的價值。

2.單一追求多媒體課件的趣味性

由于多媒體課件具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，所以很多教師利用多媒體課件上課。但是很多教師在制作多媒體課件時單一追求多媒體課件的趣味性，課件中的一些素材不僅起不到教學效果，反而會分散學生的注意力。我們運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點都是為了提高教學效果，多媒體課件的制作應講究實用性。

3.把信息技術單純地等同于多媒體課件

目前為止，大部分的教師還只是認為信息技術就是課件，課件就是信息技術。信息技術只是教師課堂演示的工具，而學生所做的事情則只是看或聽而已。其實信息技術包括的范圍很廣，除了課堂使用的課件之外，還有學校網站、論壇、QQ、博客等都可成為師生課后交流討論的平臺。課外是一個廣闊的空間，我們必須拓寬我們的思維，從40分鐘的課堂內大膽地走出去，去探索、去實踐，實現信息技術的最大化和最優化，使師生共同發展、提高。

綜上所述，信息技術在小學教學中的應用誤區是難免的。但是，作為一名教師，只要我們在教學中運用信息技術時，有“取法乎上，僅得其中，取法乎中，僅得其下”的意識，就一定能正視種種可能出現的誤區，并能從誤區中果斷地走出來，勇敢地迎接一個又一個新的挑戰，并努力實踐，讓信息技術真正成為師生教和學強有力的工具。

老師給學生一個機會，學生就會給老師一個驚喜；老師給學生一個引導，學生就會走得更遠。現代信息技術為我們實施新課程提供了物質保證。我們要把好鋼用在刀刃上，致力于運用信息技術為學生提供現實的、有趣的、富有挑戰性的學習內容，致力于引導學生運用信息技術主動探究、獲取知識。#9834;