識(shí)字教學(xué)之我見

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，對(duì)語文教學(xué)的改革起到了很好的促進(jìn)作用。識(shí)字教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，也在進(jìn)行著變革。下面針對(duì)識(shí)字教學(xué)談?wù)劰P者的幾點(diǎn)想法：

一、識(shí)字教學(xué)要與繼承民族傳統(tǒng)文化相結(jié)合

有人把“漢字”稱為中華民族的第五大發(fā)明是不為過的。漢字傳承著豐富的中華文化，每一個(gè)字，都散發(fā)著奇妙多姿的形象之美。無論是寫漢字，還是講漢語，都有豐富深刻的內(nèi)涵，無窮無盡的樂趣。因此在教學(xué)中，我們可以通過追溯漢字的演變，讓學(xué)生更多地了解漢字的知識(shí)，了解我們祖先在造字過程中所表現(xiàn)出來的聰明才智，激發(fā)起他們對(duì)先人的敬佩，以及對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。例如，教師在教學(xué)較為典型的象形、指事、會(huì)意、形聲字時(shí)，可以借助圖片、多媒體動(dòng)作演示等手段，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些漢字的造字方法、演變過程。一位教師在教學(xué)“掰”時(shí)，直接用手去掰一塊餅干，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的動(dòng)作猜“掰”這個(gè)字該怎么寫？學(xué)生猜字時(shí)興趣十足，猜到后更覺得回味無窮。在教學(xué)類似的字時(shí)，均可采用這種方法。再如教學(xué)“森”字時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，森林是由很多樹組成的，所以用三個(gè)木表示。之后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，自己在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中遇到過哪些呢？這樣，學(xué)生不但了解了漢字的又一個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還可以利用這一特點(diǎn)學(xué)會(huì)更多的漢字，對(duì)漢字的熱愛也會(huì)更進(jìn)一層。

二、識(shí)字教學(xué)要與閱讀相結(jié)合

從長遠(yuǎn)目標(biāo)看，識(shí)字的目的在于更好地進(jìn)行閱讀，但低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要目的還在于更好地鞏固識(shí)字基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在閱讀時(shí)收獲是多種多樣的，這些收獲會(huì)潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生，有的是來自于語言的，有的是來自于精神的。過去，我們對(duì)低年級(jí)的語文教學(xué)目的分得不清，很多教師是“眉毛胡子一把抓”，因而嚴(yán)重地影響了識(shí)字教學(xué)的效率。

明確了低年級(jí)閱讀的主要任務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)中，就該盡量避免細(xì)致的講解、深入的分析、求全的訓(xùn)練，教師要把精力用在通過閱讀進(jìn)行識(shí)字，通過閱讀鞏固識(shí)字基礎(chǔ)上。

三、識(shí)字教學(xué)要與生活相結(jié)合

提倡識(shí)字與生活相結(jié)合，不僅是識(shí)字本身的需要，也是現(xiàn)今社會(huì)多元化教育的需要。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這也使他們學(xué)習(xí)的渠道變得多種多樣。他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還會(huì)在社會(huì)上，在家長、同學(xué)之間，在各種圖書、網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。如果教師有意識(shí)地在這些方面進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)有很大收獲。例如，讓學(xué)生把班級(jí)同學(xué)的名字收集到一起，認(rèn)一認(rèn)這些字。教師指導(dǎo)學(xué)生收集一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒等在語文課上交流，還可以指導(dǎo)學(xué)生在看電視、上網(wǎng)時(shí)留心常見欄目的標(biāo)題，集中時(shí)間向同學(xué)們匯報(bào)。對(duì)這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，將會(huì)使學(xué)生受益匪淺。#9834;