與活力攜手,讓課堂靈動(dòng)飛揚(yáng)

新課程實(shí)施以來，我們的課堂的確發(fā)生了不小的變化：老師觀念轉(zhuǎn)變了，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了，評價(jià)方式轉(zhuǎn)變了……這一系列的轉(zhuǎn)變讓我們看到了當(dāng)下的課堂洋溢著一種活力。一說到“活力”，可能我們就會(huì)想到熱熱鬧鬧的課堂，滿堂問答的課堂，書聲瑯瑯的課堂……而在很多公開課上老師也是不敢輕易讓學(xué)生安靜下來，生怕那樣課堂就冷清了，不熱鬧了，沒有活力了。其實(shí)不然，表面熱鬧的課堂不一定是有生命活力的課堂。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诨盍φn堂的創(chuàng)設(shè)方面所做的嘗試。

一、自主探究的課堂是充滿活力的課堂

新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，實(shí)際上是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)而提出的。新課程所倡導(dǎo)的自主探究式學(xué)習(xí)，就是要真正把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)《誠實(shí)與信任》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：1.請同學(xué)們默讀課文第1、2自然段，思考：事故是怎么發(fā)生的？2.“我”認(rèn)為“責(zé)任應(yīng)該在我”，這句話中的“責(zé)任”是個(gè)生詞，你理解嗎？3.出示：“責(zé)任”的義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中是指“應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的過失”。4.這里的“責(zé)任”為什么說是“過失”呢？請同學(xué)們再默讀課文。5.讓我們再來用心朗讀這段文字，再來用心感受一下這個(gè)“糟糕的深夜”。經(jīng)過幾輪的深入研讀，孩子們真正走進(jìn)了“我”的內(nèi)心深處，為下文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。自主探究的課堂，應(yīng)該是重視學(xué)生主體，真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)的課堂，它既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，從而發(fā)展學(xué)生的能力。

二、合作樂享的課堂是充滿活力的課堂

新課程提出要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際教學(xué)中很多老師誤認(rèn)為“合作”就是小組討論，于是，小組討論成為合作的代名詞。課堂上，“小組討論”已嚴(yán)重流于形式：當(dāng)時(shí)間充足的時(shí)候，就讓學(xué)生多“討論討論”；可時(shí)間緊張的時(shí)候，無論學(xué)生的問題討論到什么程度，都要隨著老師的教學(xué)要求停止。這樣的 “討論”并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。同樣是教學(xué)《誠實(shí)和信任》，我設(shè)計(jì)了如下的合作內(nèi)容：1.在我留下字條之后，事情是怎樣發(fā)展的呢？結(jié)果又怎樣？同桌合作，分角色朗讀第5~10自然段。2.從這部分對話中，你感受到了什么？把你的感受說給同桌聽。3.這段對話，語言極其簡潔，一讀就懂，但我們感覺他們似乎還有許多話未能說出來，你能體會(huì)得到嗎？如“我”的話外之話和小紅車主人的話外之話。4.這一切的一切，都濃縮在這短短的幾句對話中了，現(xiàn)在我們再來朗讀這段話，我們心中定會(huì)閃耀著至真至誠的人性光輝。為了扎實(shí)完成這一合作學(xué)習(xí)任務(wù)，我給了孩子們整整10分鐘的時(shí)間，交流時(shí)孩子們的感受是豐富的，語言是充滿個(gè)性的、有張力的。

三、靈動(dòng)開放的課堂是充滿活力的課堂

課堂是學(xué)生舒展心靈、放飛想象的樂園，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要尊重孩子的天性，將課堂還給孩子。雖說我們有的老師也努力將課堂向外拓展、延伸，但多數(shù)還是老師牽著學(xué)生的鼻子走。還以《誠實(shí)和信任》為例，在課文學(xué)完以后，我緊緊抓住課文的文眼“你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要”。引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，升華思想：在我們的生活中，還有很多美好的品質(zhì)，諸如善良、勇敢、助人為樂、拾金不昧等。你能模仿著這個(gè)句式也來說一句話嗎？

人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要。

人與人之間還有比金錢更重要的東西， 給我留下了 ，這比金錢更重要。

……

這樣孩子們心目中的“天使”便跳躍出來：機(jī)智勇敢的小兵張嘎、積極樂觀的海倫……孩子們收獲的不僅僅是誠信，還有更多美好的品質(zhì)，這是開放的課堂帶來的活力。

四、智慧生成的課堂是充滿活力的課堂

有人這樣說：“愉快、歡悅、幸福是智慧的表情。”課堂上要讓學(xué)生智慧起來，首先就要讓他們愉快起來、自由起來，只有愉快的心態(tài)和自由的氛圍才可能有智慧火花的迸發(fā)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我盡可能地為孩子們營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，再加上課前精心智慧的設(shè)計(jì)、課堂上充滿智慧的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維火花就會(huì)很容易將智慧點(diǎn)燃，課堂也就有了靈動(dòng)的旋律和絢麗的光芒。教學(xué)《誠實(shí)和信任》的第3自然段時(shí)，我和孩子們感動(dòng)于“我”的“誠實(shí)”。這時(shí)一個(gè)孩子站起來說：老師，我認(rèn)為文中的“我”太傻了，明明不是自己的錯(cuò)，卻要往身上攬。這個(gè)孩子一說完，有不少同學(xué)小聲附和說：就是。面對突如其來的問題，我笑了笑，肯定了這個(gè)想法的可能性，對孩子們說：孩子們，有爭議是好的，現(xiàn)在我們就來通過讀課文說說“我”到底傻不傻。認(rèn)為“我”傻的是反方，認(rèn)為“我”不傻的是正方。要想贏得這場辯論的勝利，首先就要仔細(xì)研讀課文，找到證據(jù)。一語激起千層浪，孩子們“磨刀霍霍向文本”了：有的大聲朗讀，有的圈畫著，有的做批注，有的查找資料，有的小聲交流著……辯論開始了，雙方同學(xué)都是言之有理，難分勝負(fù)，足見他們對文本的深入把握。到最后，我對孩子們說：“我”很傻，但是這個(gè)“傻”是充滿智慧的傻，因?yàn)樯担A得了小紅車主人的信賴，化解了一場小車禍，收獲了人與人之間美好的感情。這個(gè)美好的故事也感動(dòng)著我們在座的每一個(gè)人，我相信這份“傻氣”會(huì)永遠(yuǎn)定格在我們的心中。

關(guān)于活力課堂的構(gòu)建方法還有很多，為了我們的課堂能夠靈動(dòng)飛揚(yáng)，我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力。讓我們攜起手來，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂，為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福奠定基礎(chǔ)。#9834;