探究新課程理念 實(shí)施有效課堂教學(xué)

新課程改革要求我們更新觀念，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的辦法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在圍繞如何進(jìn)行有效教學(xué)，如何在單位時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，凸顯教學(xué)效率方面，筆者進(jìn)行了一定的教學(xué)嘗試。

一、合理用好教材，密切關(guān)注學(xué)生發(fā)展

教材作為課程的重要資源，是教與學(xué)的重要依據(jù)。教師在深入鉆研現(xiàn)行教材的同時(shí)，還要密切關(guān)注教材的建設(shè)與發(fā)展，把鉆研教材納入到新課程改革的大視野中，充分考慮教材這一文本性資源以及能與之相融并可利用的自然性、生活性和社會(huì)性等資源。

把握教材是有效教學(xué)的重要前提。把握教材要從全局著眼，從整體上去認(rèn)識(shí)教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材。例如，《有幾瓶飲料》一課，主要是教學(xué)“9加幾”，這是20以內(nèi)進(jìn)位加法教學(xué)的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)造性地使用教材是有效教學(xué)的關(guān)鍵。教材只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源，而不是唯一資源。實(shí)驗(yàn)教材為廣大教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性使用的廣闊空間。如教材選用的這個(gè)“情境主題圖”好不好？它的典型性代表性在哪里？若屬“范例”，就要讀懂弄清；倘若不能很好地用在你的教學(xué)實(shí)際中，就應(yīng)該撤除或變換。

二、把握教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

適切的教學(xué)目標(biāo)就是在目標(biāo)領(lǐng)域里能切中學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”就能摘得到。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程教學(xué)，使它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生的心智得以運(yùn)動(dòng)，并經(jīng)歷這種心智運(yùn)動(dòng)所伴隨的情感體驗(yàn)。重視隱性知識(shí)的教學(xué)：許多技能、方法、交往、態(tài)度、體會(huì)、情感等方面的知識(shí)都是隱性知識(shí)。

如教學(xué)《9加幾的進(jìn)位加法》時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)計(jì)算，但對(duì)算理的理解卻有一定的困難。列出算式9+5時(shí)，問：“結(jié)果是多少呢?”很多學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)可能很快會(huì)說是14，教師這時(shí)往往不希望學(xué)生直接說出答案，而希望直接過渡到學(xué)具的操作，即使有很多學(xué)生說出答案也不置可否，其實(shí)這時(shí)教師可追問：“ 9+5為什么等于14？你是怎樣想的?你能告訴不知道的同學(xué)嗎？”這樣引導(dǎo)學(xué)生尋求證明自己答案的途徑和方法。確定教學(xué)目標(biāo)，重在全面，貴在適切。

三、合理利用策略，營造課堂生成氛圍

在課堂中能研究的和放大的，則必須敏感地捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的智慧潛能會(huì)被激發(fā)，這時(shí)不讓學(xué)生去自主研究也不行了。

通分進(jìn)行比較分?jǐn)?shù)大小的課堂教學(xué)結(jié)束后，問：通分的作用除了可以比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，還可以解決其他數(shù)學(xué)問題。教師隨手在黑板上寫兩道題：12＋13，23+34。如果利用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)你會(huì)解決嗎？請(qǐng)同學(xué)們課下研究。有了這個(gè)問題，課下有的同學(xué)嘗試，有的幾個(gè)同學(xué)討論，氣氛非常熱烈。許多同學(xué)要求下一節(jié)課匯報(bào)計(jì)算的方法。這部分內(nèi)容本來是下一單元的教學(xué)內(nèi)容，要等一段時(shí)間才能學(xué)習(xí)。為此，教師改為提前學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的加減法，收到了異常好的教學(xué)效果。

四、有效優(yōu)化練習(xí)，親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)起著形成和發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。數(shù)學(xué)練習(xí)的內(nèi)容和形式豐富多樣，教師要注重其基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相互的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和水平差異進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將教材提供的習(xí)題與自己創(chuàng)編的練習(xí)統(tǒng)一起來，將內(nèi)容選擇與呈現(xiàn)方式統(tǒng)一起來，將單項(xiàng)與綜合、常式與變式、口頭與書面、操作與應(yīng)用統(tǒng)一起來，將質(zhì)與量統(tǒng)一起來，從基礎(chǔ)性、層次性和綜合性上進(jìn)行篩選，以舊引新，以新帶舊，新舊構(gòu)建。

五、組織自主探究，開展有效合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念，要使課堂教學(xué)有效，開展有效的合作學(xué)習(xí)是一個(gè)重要途徑。教師應(yīng)該怎樣組織有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？有效的合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要來組織進(jìn)行。教師應(yīng)該事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則。科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來 ，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，最后討論，形成集體的意見。

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果， 就必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)必須是讓學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，而有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，并且有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)、思維方式等運(yùn)用于生活現(xiàn)實(shí)。讓我們的學(xué)生通過探究、體驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)，架起小學(xué)數(shù)學(xué)與生活、自然、自我之間的橋梁，逐步形成良好的情感和價(jià)值觀。只有這樣，課堂教學(xué)活動(dòng)才能充滿活力。#9834;