多渠道引領,培養學生的探究精神

小學科學不同于其他學科，有些內容只需在課堂中得到解決，而另一些則要學生在課外進行延伸，如記錄天氣、飼養蝸牛、種植鳳仙花等。但往往一些學生怕麻煩，結果半途而廢。如何有效地開展好課后中長期的探究活動？我認為教師要開辟多種渠道，激發學生的興趣，引領學生開展科學探究，感受生命世界的神奇與偉大，從而提高學生的科學素養。

一、教師參與栽培，激勵觀察欲望

科學教師在不同的課堂時段有不同的定位，如在整節課的教學活動中，他是一個設計師，巧妙處理課堂生成；在科學探究中，教師應把自己作為學生的朋友，放低姿態和學生一起思考觀察交流，成為一個積極的參與者;在要求每個學生去種植鳳仙花的時候，教師自己也應該和學生一樣堅持管理、觀察記錄。教師應親身參與學生的課外延伸活動，一是能夠在實踐中獲得第一手資料，豐富自己的教學經驗；二是通過與學生交流，發現活動中的問題，幫助學生釋疑解難，促進活動的順利進行；三是教師的參與行為，有利于激勵學生，引領學生完成這一觀察研究活動，培養學生的科學興趣。

二、家長鼎力支持，探究有始有終

離開了老師，父母就是最有力的指導者。在種植鳳仙花的過程中，如果能得到家長的鼎力支持，將是學生順利完成此項任務的有效保障。但部分家長認為小學科學可有可無，對老師安排的活動、布置的作業大多無心過問。尤其是現在的家長把考試分數看得很重，非考試科目很難得到重視。在這樣的情況下，想獲得家長對課后探究活動的積極關注顯然不現實。因此在布置這個課外作業之前，我給每個學生的家長發了一份告家長書，告知活動的意義、操作方法和觀察要求，誠懇地要求家長參與指導。動之以情，曉之以理，家長們終于明確了活動的重要性，轉變了觀念。有了家長的支持，孩子們種植鳳仙花的熱情高漲。有的家長還給我回信、發短信，表示一定會督促孩子認真完成作業，直到有結果為止。有的家長還說，現在的孩子缺少鍛煉，通過種植鳳仙花能讓他們體會到勞動的樂趣。有的家長還定期在網上與我交流鳳仙花的生長情況，反饋孩子在中期交流中的收獲。家長的反應讓我感動，有了他們的支持與參與，活動的實效性就大大增強。從家長們的回信中我感覺自己的策略是完全正確的。他們的支持不但確保了活動本身的順利進行，而且使科學探究活動具有了更廣闊的智力背景，使孩子們有機會獲得更多的關于種植方面的知識，如有個孩子在家長的指導下種植了黃豆、玉米、四季豆等周期在90天左右的植物，這樣使學生看到了更多植物的周期，為最后的歸納總結提供了有力的依據。

三、采用多種形式，保持探究熱情

小學科學教學應該是“為促進學生思考而進行的教學課堂實踐”。當教師給予兒童的是具有智力挑戰性的延伸探究，而不是較低水平的思維活動時，活動才會有效與可行。所以在中長期的探究活動中，教師的指導不要僅限于“繼續怎樣怎樣”，不要只是“再去查閱相關資料”……如對甲乙兩班的教學我采用了不同的方法。在乙班的教學中，我僅布置簡單的觀察任務，每天觀察，有新現象進行記錄，這樣對學生的課外探究活動沒有足夠的促進作用，導致學生對種植、觀察鳳仙花由最初的熱情高漲消退到零點。而對甲班的教學，我可是動足了腦子，在種植的過程中，將可能導致學生放棄的因素都作了充分分析。因為面對的學生較多，所以采取的策略必須切實有效，便于操作。我選擇的策略有：適當的時候在教室內貼上“你的鳳仙花長高了嗎？”“鳳仙花的葉子是怎樣的？”“你為它服務了嗎？”等溫馨提示語，通過布置這樣的新任務以增強學生持續觀察的動力。讓我最開心的是我把自己的觀察記錄貼在教室里，學生與我就有話題交流了，每次上課前的10分鐘，學生就會比較記錄的結果，這樣也便于最后的總結交流。同時和老師做同樣的一件事，討論共同的話題，這讓許多孩子覺得很是新鮮有趣，常常是下了課還圍著我問這問那。

為了讓學生在種植中保持長久的興趣，我定時開展評比，要求學生在播種后的第三周、第八周、第十二周把自己栽培的植物帶到學校來，因為這三個時間是鳳仙花的成苗期、開花期和果實成熟期。學生拿著自己的勞動成果到班級進行展示、交流、評比，感到無比自豪。通過評比，教師也能及時發現學生在種植鳳仙花過程中存在的問題，幫助學生尋找原因，想出補救措施，及時補救，有利于提高學生栽培的成功率。

四、注重結果展示，珍惜探究成果

課外中長期的探究活動，學生都經歷了一番較長時間的努力，有了成果自然期待著展示與肯定。所以除了知識性的總結外，還要根據學生的實際情況，選用合適的方式保護或保存學生的這些珍貴成果，而這也將成為學生積極投入下一次探究活動的動力。

在種植鳳仙花的過程中，學生深切感受到了植物的生長過程，讓學生體會到了培育植物不是那么容易的一件事，有的學生在日記中寫出了自己在探究活動中的感受。在單元教學的結束階段，我指導學生對自己的觀察日記進行整理，根據自己的觀察記錄，畫出成長折線圖；召開了“植物的生長變化交流會”，會上我展出了學生的觀察日記、家長的評價、成長的趣事、觀察中的感受乃至同學們拍攝的照片等。學生們的成就感得到了充分的體現，這會讓孩子們快樂永遠、回味永遠、銘記永遠。

通過上述活動，我也深刻認識到，中長期的探究活動相對于課內的長時探究活動來說，有更多的事情需要科學老師去投入、去思索。付出勞動，加上智慧，可能會覺得很累，但收獲的卻是更多的快樂和幸福。#9834;