靈動的開啟

好的開端是成功的一半。美術課堂充滿了思維碰撞，課堂導入便是第一次碰撞，要想把課上好，這第一次思維碰撞必須是精彩的。下面結合教學實例，我談一談幾種新課的導入方法。

一、欣賞導入，美輪美奐

案例一：我執教市級公開課三年級《風》，為了上好這節課，備課時我看了許多《風》的課例，導入部分，大部分老師選擇了電風扇吹動紙條這一方式，讓學生通過觀察，激發學生的學習興趣，如何突破、超越呢？我對教材、學生進行了深入分析：風是大自然饋贈給人類的禮物，風改變了人們的生活，不同的風帶給人們不同的感受。在孩子的眼里風是快樂的，是一首詩，是一首歌，風是放聲的大笑，風是忘情的舞蹈。三年級的學生已經具有了簡單的造型能力，他們會用自己的眼睛去觀察生活，并能用心來體驗生活，他們在生活與學習中已形成了一定的審美標準，有自己的藝術鑒賞表現能力，于是我決定把生活和藝術簡單化，用最直接的形式來表達，我采用了欣賞的形式進行導入。

課始，我讓學生欣賞風的視頻并解說：風娃娃是個調皮的孩子，一口氣吹開了滿山的野花，花兒在風中搖曳著身姿。看，風越來越大了，它吹動了滿山的彩旗，彩旗在風中跳起了歡快的舞蹈……在唐代詩人李嶠的眼里風娃娃還會變魔術呢，他在詩里寫道：“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜” ……

欣賞教學看似簡單，其實是一個復雜的過程，在視頻選擇中，我選用了優美的自然風光，如山坡上盛開的野花、林中的青竹、高原上的旗幟……在教學中我注重引導，輕聲地解說，并在最后用詩與學生產生共鳴，學生一下子進入美術學習的境界，并能初步感悟用什么方式來表現變幻莫測的風……

二、探究導入，扣人心弦

案例二：同事小魏老師參加市美術賽課，抽到了四年級《紙卷魔術》一課，在團隊集體備課時，大家想到了用魔術或圣誕節導入，轉而又想，我們能想到別人也能想到，所以這兩個方案，都被大家否決了。在下班途中，我眼前一亮，多美的城市，對，就把紙卷變成建筑，變成外太空的建筑。于是就有這樣的導入：

模塊一——視頻感知 師導入：同學們，2011年9月29日是一個讓我們中國人感到無比自豪的日子，現在讓我們重溫那激動人心的時刻。(播放視頻)師解說：當晚9時，我國第一個目標飛行器天宮一號成功發射，并與神舟八號圓滿交會對接，這是我們中華民族跨入太空的關鍵一步，每個中國人都為之驕傲，讓我們用掌聲再次為此表示祝賀吧！

模塊二——啟迪思維 大家想看一看太空城嗎？（圖片展示）你們覺得現在的太空城怎么樣？（什么都沒有，很荒涼）同學們說得非常好，一座城市的建設首先要有好的規劃，科學家們現在已把太空城劃分成生活區、商業區、生態區三個區域，但他們忙于科研，設計的任務就交給我們四（11）班的同學了。

同學們情緒高漲，躍躍欲試……

教師要善于運用自己的聰明才智，在學生與學習之間架起一座金色的橋，讓他們感到美術課不是一座“ 高山”，而是遼闊的“海洋”，同學們可以在“海邊”快樂嬉戲，也可以到“深海”去自由自在遨游，甚至可以“海底”探寶。教師的教育機智激發了學生的探究熱情，學生就能插上想象的翅膀，成為創造的主人。

三、情境導入，引人入勝

案例三：低年級的孩子天真爛漫，我在執教市送教下鄉課二年級《對稱美》時，采用了這樣的情境導入：

媽媽送給果果一個漂亮的蝴蝶風箏，星期天，果果帶著小狗狗去郊外放風箏。忽然，一陣大風把風箏線吹斷了，風箏越飛越遠，一會兒就不見了。它飛到哪里去了呢？猜一猜。（學生回答）其實啊，它飛到了我們的教室里，同學們相信嗎？（出示蝴蝶風箏）可是遺憾的是，它的翅膀受傷了，同學們能幫幫它嗎？ 仔細觀察蝴蝶風箏兩邊翅膀有什么特點，引導學生說出翅膀兩邊外形、圖案相同，生活中，有許多像這樣兩邊對應相同，我們稱之為“對稱”，從而導入新課《對稱美》。

創設教學情境是課堂生活化的基本途徑，它可以模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，學習的興趣就會被調動，潛能就會被激活。

做好新課導入，能起到先聲奪人的效果，給整堂課打好基礎。導入新課的方式多種多樣，教師應當根據學生的認知水平，教學環境的具體情況，營造一種現實而有吸引力的學習背景，激發學生學習美術的興趣與動機，讓學生在自然的境況下進入最佳學習狀態，這樣的美術課堂一定是高效的。?