基于信息技術(shù)下小學(xué)英語故事教學(xué)的探索

信息技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，利用投影儀、展示臺(tái)、音響等一系列輔助設(shè)備，將文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)等教學(xué)內(nèi)容直觀、快捷地傳授給學(xué)生的一種現(xiàn)代化手段。多媒體技術(shù)有效利用聲音、文字、圖片、視頻圖像等手段， 能突破時(shí)空限制，其生動(dòng)性、形象性、交互性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)了他們的合作創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的運(yùn)用，讓小學(xué)英語故事教學(xué)更形象生動(dòng)，更富有感染力，而深受學(xué)生的喜愛。因此，故事教學(xué)若能借助信息技術(shù)，那將是英語教學(xué)極大的成功。那么，在信息技術(shù)支持下如何開展小學(xué)英語故事教學(xué)呢？筆者試著從以下幾方面進(jìn)行一些探索。

一、利用動(dòng)畫圖片激活故事背景

在教學(xué)一個(gè)英語故事的開始階段，教師往往會(huì)找一些與故事內(nèi)容相關(guān)的語言知識(shí)或材料來喚起學(xué)生最初的閱讀欲望，做好故事教學(xué)的鋪墊工作。教師用Power Point 制作課件，以其形象的圖片、聲音，幫助學(xué)生掃清障礙，為理解故事做好準(zhǔn)備。在教學(xué)Three Butterflies 這個(gè)故事時(shí)，對(duì)于天氣的變化，如： Suddenly it rains. It’s raining harder and harder. The rain stops， the sun comes out. 這幾句學(xué)生難以理解的句子，教師用一系列的圖片展示，并配以雨聲，那么，這樣一幅天氣變化圖就真實(shí)而形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也很快地理解了這幾個(gè)關(guān)鍵句。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加 以練習(xí)，如此一來，對(duì)于順利進(jìn)入故事也就水到渠成了。同樣，對(duì)于蝴蝶遭拒后的傷心失望（sad），在雨中的抖動(dòng)(cold and worried)，以及太陽出來后的開心(happy)，教師可利用QQ影音截取音頻，讓學(xué)生從聲音語調(diào)中來感受蝴蝶所表現(xiàn)出來的各種情緒，再用圖片來展示其不同的表情。多媒體課件生動(dòng)形象地激活了故事前期教學(xué)，幫助學(xué)生理解了相關(guān)的語言難點(diǎn)與背景材料，為故事的深入教學(xué)掃清了障礙，作好了鋪墊。

二、利用視頻整體感知故事

在學(xué)生了解了語言材料的背景之后，學(xué)生對(duì)故事有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，這時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事。那么用什么方式來讓學(xué)生感知故事呢？教師可采用一些視頻截取軟件，如豪杰解霸，在網(wǎng)上截取故事視頻，讓學(xué)生觀看整個(gè)故事。對(duì)于集動(dòng)感的畫面、聲音、有趣的故事情節(jié)于一身的視頻，沒有一個(gè)學(xué)生不被吸引，均全身心地投入到了整個(gè)故事中，也就能很好地理解故事的梗概。例如，學(xué)習(xí)The tortoise and the hare 這一故事時(shí)，教師先從網(wǎng)絡(luò)上截取該故事的視頻，學(xué)生立即被精彩的動(dòng)畫所吸引，那些精美的畫面，活靈活現(xiàn)的動(dòng)物角色，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，在他們腦海中深深地烙下了故事的情節(jié)，使學(xué)生輕而易舉地理解了故事的大致內(nèi)容，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬與達(dá)到的。

三、利用多媒體交互功能，學(xué)習(xí)與表演故事

在了解了故事的梗概后，可利用多媒體的交互功能。動(dòng)畫情境下，教師一方面點(diǎn)擊錄音按鈕，讓學(xué)生進(jìn)行句子的跟讀、模仿、糾音，幫助學(xué)生學(xué)到一口純正的語音語調(diào)，另一方面使學(xué)生能結(jié)合語境自然地理解語句，十分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能順利地理解故事文本。并根據(jù)故事情節(jié)，借助多媒體動(dòng)畫，學(xué)生猶如身臨其境，能很快地進(jìn)入角色，輕松地開展故事表演。教師在教學(xué)The tortoise and the hare 時(shí)，充分利用動(dòng)畫的交互功能，進(jìn)行角色切換表演，從小組的練習(xí)到最后的上臺(tái)展示表演，讓學(xué)生分別扮演Tortoise and hare ， 學(xué)生非常樂于參與，把烏龜?shù)膱?jiān)持與勝利，兔子的驕傲與后悔，表演得入木三分。又如在學(xué)習(xí)Three Little Pigs 這一故事時(shí)，教師同樣利用動(dòng)畫多媒體交互功能，進(jìn)行跟讀、復(fù)讀、模仿，繼而表演，避免了單調(diào)的文本閱讀，使學(xué)生在聲音、畫面、情境豐富的多媒體課件中學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)甚至表演故事，收到了情景、人物統(tǒng)一的效果，對(duì)故事的理解與演繹也相當(dāng)?shù)轿弧?/p>

四、使用視頻制作軟件，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)演故事

在平時(shí)的故事教學(xué)中，要以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編與講演故事的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課內(nèi)外的英語興趣活動(dòng)，如各種英語故事演講比賽、英語故事創(chuàng)作賽等，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，來完善故事創(chuàng)編與演講。筆者曾組織學(xué)生參加全國(guó)微博英語故事創(chuàng)作比賽，要求學(xué)生運(yùn)用一些視頻制作軟件如photo story 3 for windows ，進(jìn)行英語故事創(chuàng)作并在新浪微博中進(jìn)行分享。學(xué)生首先學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中查找英語故事視頻或圖片，用截圖工具進(jìn)行圖片的整理與收集，便自行寫好英語故事的腳本，進(jìn)行有感情的朗誦與演講訓(xùn)練，力求做到語音語調(diào)地道、純正而富有感染力。然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)運(yùn)用會(huì)聲會(huì)影，photo story 3 for windows等軟件，將圖片、英語故事錄音與背景音樂完美結(jié)合，自行做成一個(gè)英語故事視頻。通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用信息技術(shù)完成的作品，給學(xué)生帶來莫大的快樂與成就感！學(xué)生既創(chuàng)編與演講了英語故事，又學(xué)會(huì)運(yùn)用了大量的信息技術(shù)，在故事創(chuàng)作過程中，不僅提升學(xué)生的語言能力與信息素養(yǎng)，也極大發(fā)揮了其創(chuàng)造性與自主性。

小學(xué)生思維主要以形象思維為主，而多媒體信息技術(shù)以其地道的語音、精彩的動(dòng)畫效果、良好的交互功能，緊扣小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維力與創(chuàng)造力，使學(xué)生利用多媒體較好地感知故事，利用信息技術(shù)的交互性學(xué)習(xí)與理解故事內(nèi)容，以其形象與生動(dòng)的表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生表演故事與創(chuàng)編故事的熱情，從而充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生的語言能力與信息素養(yǎng)。信息技術(shù)的介入，使小學(xué)英語故事教學(xué)插上了飛翔的翅膀，使故事教學(xué)不再困難重重，舉步維艱，為小學(xué)英語故事教學(xué)打開了一扇窗，教師應(yīng)該邁著更堅(jiān)定的步伐，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這片廣闊的天地，不斷摸索與前進(jìn)。?