如何在小學(xué)英語教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位

現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)普遍采用班級授課制的組織方法。班級授課制在知識傳授方面有容量大、空間要求不大、效率高等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實(shí)踐活動的全面開展，制約著學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語應(yīng)該“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”， 在“教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想”。由于小學(xué)生理性思維還不成熟，英語學(xué)習(xí)主要靠大量練習(xí)獲得感性認(rèn)識，初步具備英語聽說能力，因而需要更多的語言實(shí)踐機(jī)會。同時，只有注重主體性教學(xué)，將學(xué)生放在主動學(xué)習(xí)的地位，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該注意突出主體性教學(xué)。突出主體性教學(xué)可以從如下方面著手：

一、正確的教學(xué)理念是學(xué)生主體性地位實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵

理念決定思路，思路決定方法。正確的教學(xué)理念是貫徹教學(xué)路線的基礎(chǔ)。只有真正樹立“學(xué)生是教學(xué)的主體”的理念，才能意識到讓學(xué)生發(fā)揮自己的積極性和主動性是學(xué)好英語的關(guān)鍵因素，才能在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都考慮“怎么讓學(xué)生更好地學(xué)”，而不是“怎么更好地教”。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)時要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想

教學(xué)設(shè)計(jì)不只是寫教案，它是結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生具體情況，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合的思考和設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)意義上的“備課” 就是：備教材（編寫教學(xué)過程）、備教材（傳授知識的方法）和備教材（學(xué)生基礎(chǔ)和接受程度），這些均是教師考慮學(xué)生怎么教、注重的是知識傳授。根據(jù)新課標(biāo)要求，以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要從如下方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：“如何進(jìn)行能引起學(xué)生主動參與、積極探究、富有挑戰(zhàn)性的問題情境設(shè)計(jì)？”“如何組織教學(xué)，才能吸引更多學(xué)生提高在課堂上的參與程度？”“如何提高學(xué)生主動獲取新知識的興趣和能力？”教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，提出問題，讓學(xué)生積極地參與互動，使學(xué)生在交流、討論和體驗(yàn)中獲取知識。

例如：如在五年級下冊Model 2 Seeing a Doctor教學(xué)中，雖然也可以設(shè)計(jì)成應(yīng)用多媒體課件，讓學(xué)生在不斷跟讀中學(xué)習(xí)相關(guān)知識的教學(xué)方法，但是，如果學(xué)生在基本掌握詞匯和句法后，讓學(xué)生兩人一組，分別扮演醫(yī)生和病人，則更能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位

在主體性課堂教學(xué)中，教師最主要的是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生進(jìn)入積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是考慮自己去陳述知識。通過對課室的合理布置，學(xué)生組織，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式、比賽、問答式、討論式、角色表演式和辯論式等教學(xué)組織方法，讓所有學(xué)生都能投入各種操練活動，通過自己的主動體驗(yàn)和探索，來獲取英語交際的知識和技巧。在教學(xué)中，活動的主體是學(xué)生，教師主要起著指導(dǎo)和協(xié)助作用。

在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，有時需要轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，將有些只是適合教師PPT講授，學(xué)生跟著讀和背的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合學(xué)生學(xué)和操練的內(nèi)容。例如，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捓^而采用問答式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)楣适吕^而采用角色表演式進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€手工制作繼而采取在操練時體驗(yàn)英語知識的方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€景色而讓學(xué)生在“參觀”中學(xué)習(xí)，變?yōu)橛⑽母枨蚋柚{繼而讓學(xué)生在唱歌跳舞中學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)，注重教學(xué)的過程性評價而不是結(jié)果評價。即注重各個學(xué)生的參與程度、興趣的提高，而不是一味要求達(dá)到記住多少個詞匯，背誦多少篇課文。

四、在課外任務(wù)布置中體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位

在課后作業(yè)布置中，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式是抄寫單詞、背誦 課文，補(bǔ)充完成句子等形式，只有作文題目是比較能調(diào)動學(xué)生主動性的題目。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以學(xué)生為主體的課外作業(yè)布置，應(yīng)該是在允許范圍內(nèi)，根據(jù)學(xué)生自己的興趣和愛好進(jìn)行自主選擇的題目，是與日常生活密切相關(guān)題目，題目應(yīng)該有更大的靈活性。例如：在完成家具方面的英語知識學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生用英語做成標(biāo)簽，貼在對應(yīng)的物體上；在學(xué)習(xí)了打電話的知識后，可以布置學(xué)生回家后兩人之間互相打電話，然后作電話談話記錄。

五、利用多種課外活動，促進(jìn)學(xué)生主體性地位的提高

課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于學(xué)生開闊視野，陶冶情操，在娛樂中不知不覺地學(xué)習(xí)英語。所以，設(shè)計(jì)好學(xué)生的課外活動，也是促使學(xué)生學(xué)好英語的重要途徑。課外活動要面向全體學(xué)生，內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，形式要多種多樣，如英語角、唱歌比賽、朗讀比賽、拼寫比賽、做游戲、表演、小小討論會等。課外活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，操練其英語知識，從而促進(jìn)其在課堂教學(xué)中的興趣和參與度，提高學(xué)生主體性地位。

發(fā)揮學(xué)生主體性是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的科學(xué)要求。新課程理念下的課堂和傳統(tǒng)課堂不同的是教師中心沒有了，教師控制減少了，學(xué)生投入增加了，學(xué)生自主性加強(qiáng)了。但是這并不等于教師喪失了作用或是減輕了負(fù)擔(dān)，相反，對教師的要求更高、更具挑戰(zhàn)性。教師在課堂教學(xué)全過程的整體作用應(yīng)是協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)。主體性要求給予學(xué)生更多自主性，并不等于學(xué)生有無限制的選擇自由。當(dāng)學(xué)生在活動中偏離教學(xué)設(shè)計(jì)初衷時，也需要教師及時提醒和引導(dǎo)，才不會偏離課程目標(biāo)。學(xué)生在課堂上是不能完全把握自己的，他們會走彎路甚至走錯路，教師的幫助和指導(dǎo)是他們發(fā)揮主體性能力的后盾，使他們覺得更有安全感和信心，也有了方向。?