幼小心靈在于精心呵護(hù)

當(dāng)今社會(huì)，瞬息萬變，多元文化激烈碰撞，小學(xué)生幼小的心靈也跟隨時(shí)代的節(jié)拍跌宕起伏。如何在語文教學(xué)中讓孩子保留心底的那份純真，使其心理健康成長，成了小學(xué)語文教師教學(xué)工作的一大值得研究的課題。本人結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)。

一、語文教學(xué)旨在萌生健康心理

語文教材是課堂教學(xué)的主要載體，其中精選的課文滲透了人物各方面的優(yōu)秀品質(zhì)。它是學(xué)生思想洗禮、情感熏陶、健康心理品質(zhì)形成的奠基石。語文教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)生心理健康成長的教學(xué)因素，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的過程中，有機(jī)滲透心理教育，使其形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)身心穩(wěn)定發(fā)展。

1.感受博愛的力量

愛，是人世間永恒的話題。小學(xué)生享受著愛，嬌生慣養(yǎng)，有多少獨(dú)生子女懂得付出愛呢?語文教材每一冊都蘊(yùn)涵著對學(xué)生愛的教育。《游子吟》展現(xiàn)的是母親對遠(yuǎn)行的兒子深深的牽掛，這是無私的親情；《黃鶴樓送別》是送別好友依依不舍的情景，那是友情；《愛如茉莉》呈現(xiàn)的是夫妻之間幽香如茉莉溫馨的情意，那是愛情；《錢學(xué)森》是身處異國，卻心系祖國，那是愛國情；《愛之鏈》描述的是人與人之間互幫互助、不求回報(bào)的大愛。教學(xué)時(shí)，教師有意識引導(dǎo)，會(huì)在學(xué)生心中播撒下一顆顆愛的種子，這對健康心理 品質(zhì)形成有著舉足輕重的作用。

2.培養(yǎng)堅(jiān)定的意志

現(xiàn)在的小學(xué)生內(nèi)心脆弱，一遇事就垂頭喪氣，一蹶不振。如果受到父母的責(zé)備，他們也會(huì)產(chǎn)生眾多消極的念頭。這類心理在語文課文里是可以得到撫慰的。以十一冊《輪椅上的霍金》為例，主人公全身幾近癱瘓，全身只有三根手指能動(dòng)。他身殘志堅(jiān)，憑借不屈不撓、樂觀向上的意志創(chuàng)造了生命的奇跡。他奮斗不息，進(jìn)取不止，是一篇加強(qiáng)小學(xué)生耐挫力培養(yǎng)的佳作。教者可以引導(dǎo)學(xué)生將霍金殘酷的命運(yùn)與自己健全的身體，一帆風(fēng)順的生活進(jìn)行比較，將霍金享譽(yù)世界的成就與自己現(xiàn)在的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀對比，從中激發(fā)其直視困難、提升耐挫力的情感。

3.揚(yáng)起理想的風(fēng)帆

情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素。培養(yǎng)小學(xué)生積極健康的進(jìn)取品質(zhì)一直是語文教師所追求的。教師要充分把握住教材人物的積極奮發(fā)的形象，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、共鳴，在潛移默化中受到熏陶。

二、語文課堂力求喚起積極心理

課堂是語文教學(xué)的主要陣地。教師在語文課堂中要充分體現(xiàn)對學(xué)生的尊重、保護(hù)學(xué)生的自尊心，喚起學(xué)生健康積極的心理。

1.開誠布公，教師放下架子

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”語文教師要放下自己的架子，擺正自己的位置，以公正、平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立起相互信任、相互尊重的朋友關(guān)系。課堂上，教師微笑著授課，能消除彼此間的心理隔閡，拉近師生間的心理距離。學(xué)生親其師方能信其道。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了對教師的敬畏之情，他們才能樂于表達(dá)自己的想法，在和諧融洽的氛圍里盡情地吮吸知識的甘霖。

2.增進(jìn)友誼，學(xué)生共同探究

新課改下的語文課堂，為學(xué)生合作探究提供了平臺(tái)。教學(xué)中，一個(gè)問題的拋出，或一石激起千層浪，有時(shí)一個(gè)人的力量卻微不足道。在憤悱不定之時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探討研究。小組里大家各抒己見，暢所欲言，你說得不全，我來補(bǔ)充；你講得偏頗，我們來辯論。短暫的交流合作，能產(chǎn)生不一樣的效果。合作伙伴間的感情融洽了，友誼也在不知不覺中升華著。這不僅促進(jìn)了知識的有效消化，更增強(qiáng)了為完成統(tǒng)一目標(biāo)產(chǎn)生的凝聚力，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。

3.樹立自信，教師激勵(lì)評價(jià)

語文課程的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一。人的發(fā)展是小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)之一。課堂上，教師要學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)生由于年齡與思維的局限，表達(dá)想法難免出現(xiàn)背道而馳，甚至令人啼笑皆非現(xiàn)象。作為教師，要從內(nèi)心深處理解尊重學(xué)生的看法，分析其間的真正原因。教師重在鼓勵(lì)、肯定，只有發(fā)自真心，學(xué)生接收到這種信息，非但不會(huì)失望自卑，反而會(huì)振作精神，重樹信心。學(xué)生的自信心得到了保護(hù)，就能激勵(lì)他們向上。

三、心情愉悅地參與實(shí)踐

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。語文實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生喜聞樂見、躍躍欲試的學(xué)習(xí)形式。教者可以經(jīng)常組織學(xué)生開展各種各樣的活動(dòng)，如模擬新聞發(fā)布會(huì)、中隊(duì)主題活動(dòng)、表演課本劇、尋找春的足跡等。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅鞏固了知識，更讓身心得到放松，潛移默化中又鍛煉了能力。實(shí)踐活動(dòng)中隱藏著眾多的心理教育的契機(jī)，語文教師要善于把握。如“尋找春的足跡”活動(dòng)，教者把學(xué)生分成幾個(gè)小組。學(xué)生們在校園徜徉。來到姹紫嫣紅的后花園的小組情不自禁地蹲下身欣賞，閉上眼睛吮吸一口香氣。來到操場靜靜躺在草坪的小組，仰望藍(lán)天白云，盡情暢想。站立小徑，觀察小樹的小組，更是指指點(diǎn)點(diǎn)，好不愜意。在30分鐘的找春天活動(dòng)中，大家獲益匪淺。教者在各小組匯報(bào)成果后，激情澎湃地說：“同學(xué)們，我們在校園都找尋到了春姑娘的足跡，你們的收獲真不小。能交流一下此刻的感受嗎？”“愛我們的校園，保護(hù)環(huán)境，大自然真美呀，心情多舒暢啊！”通過這些語文課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來源于生活，實(shí)踐來自生活的基本道理。

小學(xué)生心理健康教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文教師，要以敏銳的目光去挖掘，去探索，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里守住心靈那一方純凈，使其孕育而生，悄然綻放出純真的心靈之花！?