多媒體教學“三部曲”，讓語文課流光溢彩

隨著信息技術的不斷普及，多媒體在課堂上的應用已是相當普遍。的確，它能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。但如何才能真正做到開拓思路、引發想象、培養能力呢？教師的精心設計安排是非常重要的。

一、課前預習，網絡來開路

課前預習是課堂學習的基礎，有助于培養學生的自學能力，提高學生的聽課效率。但如何提高學生預習的積極性，發揮預習應有的作用呢？這就很有必要把信息技術轉變為學習工具，以達到良好的預習效果。

1.利用多媒體技術，調動學習的積極性

過去的語文教學，在陳舊觀念的影響下，由教師主宰課堂，學生只是被動接受，盡管教師設計的教學環節多么好，都較難以調動學生的積極性。在網絡環境下構建自主研究式的課堂教學，則能夠調動學生的主觀能動性，吸引學生主動參與學習，最大限度調動學生學習的熱情和積極性。如教學《一夜的工作》一課前，我布置學生上網了解人們對周總理生前的評價。有的學生在課上交流時說：我從網上知道周總理當了27年的總理，他去世時很多人悲痛欲絕，聯合國為他降半旗示哀。這樣，學生的好奇心、求知欲被大大地調動起來了： 周總理為什么會受到那么多人的愛戴？為什么受到這么高級別的待遇?

2.利用多媒體技術，為課堂教學鋪路

教材受篇幅所限，課本上的內容一般都比較簡略，尤其是對于中外名人、歷史事件等與學生的生活相距較遠，學生知之甚少，教參上的補充資料也很有限。互聯網上有豐富的資料，可以幫助學生拉近與課文的距離，課前查閱資料能夠大大提高學生課堂學習的信息量，使學生在課堂上更加胸有成竹。

二、課堂教學，媒體顯神通

在傳統的語文教學中，僅僅依靠老師滔滔不絕的講解，學生對學習內容感覺抽象，理解掌握課文的效果不佳。課堂上我們可以利用多媒體手段進行文中生活情境再展示，如圖畫再現情境、音樂渲染情境等，這些都是行之有效的手段。

1.借助信息技術，引導學生入情入境

多媒體計算機既可以提供各種資料，還可以創設與教學內容相適應的場景或氣氛，讓學生走進作品特定的氛圍中去，實現 “披文以入情”，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，幫助學生迅速而正確地理解教學內容。如教學《草蟲的村落》一課時，我讓學生隨著動畫片美妙的樂曲來到野外，和作者一起來到草蟲的村落里，與勇敢的游俠左沖右突、與色彩斑斕的小圓蟲開音樂會……夕陽染紅了天空，紅鳩鳥不斷叫著，一切那么美好……這種特殊情境叩擊了學生的心靈，充分調動了學生感知、想象、情感、理解等多種心理功能，深化學生對課文的理解，激發學生對大自然由衷的熱愛之情。

2.有效運用媒體，突破教學重、難點

對于教學中的重、難點，我們可以運用信息技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面的高超能力，變抽象為具體，化枯燥為生動，幫助學生解決抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，使教學中的重、難點得以順利突破。

三、課終升華，音像來點綴

在評價一堂語文課時，我們往往更多地關注導入新穎與否，中間環節緊湊與否，卻常常忽視了課堂收尾的藝術性。其實，一堂精彩的語文課，必定是扣人心弦的開頭，環環相扣、巧妙銜接的過程，余味無窮的結尾三者完美結合的統一體。因此，我們有必要在結尾時創設一種“余音繚繞”的氣氛，讓學生帶著美感、帶著回味離開課堂。

1.音像架橋，渲染延伸

從教學內涵來說，課堂教學的結尾并不意味課堂教學的中止和教學活動的終結，恰恰相反，它應是課堂教學的繼續和學習活動的延伸。因此，講述那些感人的故事、人物、情節的課文，講述結束時，教師要抓住時機，圍繞課文內容精心創設情境，激發學生情感，增強求知欲望，讓學生陶醉于“壓軸戲”的藝術氛圍之中。如教學《地震中的父與子》一課時，在讓學生理解了文中的這對父子創造生命的奇跡的了不起后，我播放了“5·12”汶川大地震中，北京奧組委文化活動部奧運會文化活動處處長王平久創作的歌曲——《生死不離》：“愛是你的傳奇/彩虹在風雨后升起/無論你在哪里/我 都要找到你/血脈能創造奇跡/你一絲希望是我全部的動力……”伴隨著深情的音樂，配上專門從網上搜索到的一些關于父子情深的感人畫面，學生的情緒完全沉醉其中。這樣不僅教給了學生知識，發展了能力，更重要的是使學生的心靈得到了陶冶，學生心中潛伏的感情之火得到了燃燒，真正達到了課雖完而意未盡的效果。

2.視聽撞擊，發散思維

教師可借助同課文內容緊密聯系的文藝作品等，在課堂原有氣氛的基礎上，巧妙引入，讓結尾再起波瀾，撥響聽者的情感之弦，使之產生強烈的表達欲望。如課文《一夜的工作》通過描述總理一夜的工作，體現了他工作的勞苦，生活的簡樸，課文深情地表達了作者心中強烈的敬仰和愛戴之情。總理這么辛苦的一夜只是他生活中普普通通的一夜，可見他是多么辛苦！正因為總理高尚的品格，崇高的精神，所以得到了全國上下的一致愛戴。這不，《十里長街送總理》不正說明了這一點嗎？接著，我播放了《十里長街送總理》中億萬群眾自發聚集到長安街送別總理的悲痛難舍的動人畫面。我問道：“此時，同學們最想對已經離我們遠去的總理說些什么？”在強烈的視聽撞擊中，學生的思維噴涌如泉。這樣的結尾將學生的思維空間引入到了一個更深、更廣闊的領域。

把多媒體與網絡技術運用于語文教學，直觀性強、信息量大，音形色有機結合，調動了學生多種感官，整堂課顯得流光溢彩，產生了良好的教育效果。因此，信息技術的利用已經越來越受到老師們的青睞。同時，我們也應該看到，計算機只能是幫助我們培養創造性思維的一個工具，它本身具有雙面性，關鍵還要靠老師自身的創造性勞動來完成，既要精心設計，發揮好它的積極作用，又要引導學生正確使用，以防過度依賴而缺乏自主學習能力的鍛煉。?