運(yùn)用新理念 學(xué)習(xí)新成語(yǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累。”因此，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材十分注重語(yǔ)言積累，尤其注重成語(yǔ)的積累，教材從第二冊(cè)起單元的練習(xí)中安排了“熟記成語(yǔ)”一題，其目的是遵循兒童的身心特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，讓兒童在記憶力強(qiáng)時(shí)多積累一些語(yǔ)言材料。這些成語(yǔ)或結(jié)構(gòu)相似，或圍繞一個(gè)中心，或意思有關(guān)聯(lián)。對(duì)于這些成語(yǔ)的教學(xué)，我們不能陷入逐字理解、背誦解釋的誤區(qū)，應(yīng)該運(yùn)用新的教育教學(xué)理念，引導(dǎo)兒童了解成語(yǔ)的大概意思，熟讀成誦，促進(jìn)積累。

在教學(xué)中，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)呢？我初步探索出以下幾種方法。

一、描述畫(huà)面，“對(duì)出”成語(yǔ)

蘇教版小語(yǔ)教材針對(duì)低年級(jí)孩子以直觀形象思維為主的心理特點(diǎn)，在每單元成語(yǔ)旁均配有與之密切相關(guān)的精美圖畫(huà)，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)。教學(xué)中，我充分利用這一資源，通過(guò)描述畫(huà)面，讓孩子說(shuō)出相應(yīng)的成語(yǔ)，既能理解成語(yǔ)，又能引導(dǎo)正確運(yùn)用。如教學(xué)第四冊(cè)練習(xí)2中的“百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全”等成語(yǔ)時(shí)，我讓孩子先觀察圖畫(huà)，再熟讀成語(yǔ)，然后根據(jù)我的描述，“對(duì)出”成語(yǔ)：

師：春天到了，許多花兒迎風(fēng)開(kāi)放了，有迎春花，有海棠花，有桃花，有梨花，有杏花……我們用上一個(gè)成語(yǔ)，那就是——

生：百花盛開(kāi)。

師：這些花兒有黃的、紫的、粉紅的、淡綠的……各種各樣的顏色都有，真是——

生：五彩繽紛、色色俱全。

師：它們你不讓我，我不讓你，競(jìng)相開(kāi)放，好像要比比誰(shuí)更美。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)花兒們?cè)鯓樱?/p>

生：這些花兒爭(zhēng)奇斗艷。

這樣的方法，既使學(xué)生直觀地、輕而易舉地意會(huì)出成語(yǔ)大意，又引導(dǎo)了學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)成語(yǔ)，進(jìn)而熟記這些成語(yǔ)。

二、貼近生活，學(xué)習(xí)成語(yǔ)

有許多成語(yǔ)提煉于生活，是生活的縮影。鑒于此，我們也可貼近學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生自身感受體會(huì)成語(yǔ)的意思。例如，學(xué)習(xí)“歡聲雷動(dòng)、燈火輝煌”等成語(yǔ)時(shí)，就可結(jié)合剛剛經(jīng)歷過(guò)的熱鬧的元宵節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

師：元宵節(jié)晚上，大家鬧花燈了嗎？當(dāng)時(shí)，你們看到了什么？

生：街上擠滿了人，人們點(diǎn)著各種各樣的燈。

生：街燈、商店里的燈也亮了，紅的、黃的、綠的……漂亮極了。

生：美麗的煙花在空中不停地綻放。

師：你們看到的這些熱鬧景象，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述，那就是——

生：（齊）燈火輝煌。

師：你平時(shí)還在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“燈火輝煌”的景象？

生：國(guó)慶節(jié)晚上，龍川廣場(chǎng)燈火輝煌，人山人海，真是熱鬧極了。

生：休息日，媽媽帶我去揚(yáng)州玩。一到晚上，大街上燈火輝煌，路燈亮了， 廣告燈一閃一閃，霓虹燈五顏六色，比白天還美。

師：你們說(shuō)得多好呀！大家鬧花燈時(shí)還聽(tīng)到了什么？

生：（紛紛舉手）笑聲、歡呼聲、鑼鼓聲、鞭炮聲……

師：這些聲響混在一起，你聽(tīng)了覺(jué)得怎樣？

生：聲音太響了，像響雷似的。

生：當(dāng)時(shí)，那歡聲笑語(yǔ)真可以說(shuō)是“歡聲雷動(dòng)”。

可見(jiàn)，貼近生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，學(xué)生的情緒特別高漲，體會(huì)也更加深刻，運(yùn)用也水到渠成。

三、反復(fù)吟誦，感悟成語(yǔ)

古人云：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”近代著名教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀得入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。抱著這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。”歷代名人的這些觀點(diǎn)可謂是真知灼見(jiàn)，它告訴我們：多讀、熟讀，反復(fù)吟誦，在讀中感悟，才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，成語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)如此。

在課堂教學(xué)中，為了不使“悟”成為無(wú)稽之談、無(wú)源之水、無(wú)本之木，我總留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)“讀”，在讀中悟其大意、悟其意境。如第六冊(cè)練習(xí)7中以“海”開(kāi)頭的成語(yǔ)，學(xué)生熟讀后，便迫不及待地告訴我：從“海不揚(yáng)波”“海波不驚”兩個(gè)成語(yǔ)知道了海上沒(méi)有風(fēng)浪，海面十分平靜；從“海水群飛”“海嘯山崩”兩個(gè)成語(yǔ)仿佛看到了波濤洶涌的大海，聽(tīng)到了海浪撞擊巖石發(fā)出的山崩地裂的巨響……在感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，做到入情入境，從而達(dá)到成語(yǔ)的“內(nèi)化”。

四、聯(lián)系課文，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)

蘇教版小語(yǔ)教材的編寫渾然一體，還注意到了同一單元中課文與成語(yǔ)的內(nèi)在聯(lián)系。如《春筍》《小池塘》《春到梅花山》《草原的早晨》等課文一出現(xiàn)，練習(xí)中便不失時(shí)機(jī)地安排了一組有關(guān)春天的成語(yǔ)；在《廬山的云霧》一文中領(lǐng)略了云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，練習(xí)中又安排了一組有關(guān)變化的成語(yǔ)； 《司馬光》一課所在的單元練習(xí)中則出現(xiàn)了一組贊頌杰出人物臨危不懼、從容不迫的好品質(zhì)的成語(yǔ)……這種內(nèi)在聯(lián)系，為我們學(xué)習(xí)成語(yǔ)提供了一個(gè)有效的方法——聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

例如，學(xué)生學(xué)過(guò)了《司馬光》一課，便為學(xué)習(xí)“臨危不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂”這些成語(yǔ)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，可從看圖入手，聯(lián)系課文的有關(guān)情節(jié)，體會(huì)幾個(gè)成語(yǔ)的意思：一個(gè)小朋友掉進(jìn)了大水缸，情況危急，別的小朋友嚇壞了，司馬光卻不害怕，這就是“臨危不懼”；他當(dāng)機(jī)立斷，想出救人的好主意，這就叫“多謀善斷”；別的小朋友都慌了，他卻不慌，這就叫“從容不迫”“方寸不亂”。

不難看出，成語(yǔ)與課文這種內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)——積累——運(yùn)用成語(yǔ)提供了一條極為有效的途徑。

五、講述故事，體會(huì)成語(yǔ)

在大量的成語(yǔ)中，有許多成語(yǔ)蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)寓意深刻、發(fā)人深省的故事。對(duì)于這樣的成語(yǔ)，學(xué)生一時(shí)難以明白其中的含義。此時(shí)，教師勿用蒼白無(wú)力的講解企圖往學(xué)生頭腦中“灌”。這樣，學(xué)生會(huì)興趣全無(wú)，覺(jué)得學(xué)成語(yǔ)是件枯燥無(wú)味的事情。為了避免索然無(wú)味，教師可將成語(yǔ)故事有聲有色地講給學(xué)生聽(tīng)。

第二冊(cè)練習(xí)3中的成語(yǔ)教學(xué)我便采用了這種方法。學(xué)生讀熟成語(yǔ)后，我聲情并茂地講述了《精衛(wèi)填海》《愚公移山》的故事。講完后，讓學(xué)生猜猜是哪些成語(yǔ)的意思，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀“精衛(wèi)填海”“愚公移山”這兩個(gè)成語(yǔ)，在讀中體會(huì)填海不容易、移山不容易。在引導(dǎo)中，讓學(xué)生明白不容易卻仍然做，這就叫“百折不回”“勇往直前”。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、朗讀，學(xué)著用自己的話講述成語(yǔ)故事，懂得了遇到困難要勇往直前。利用這種方法，既使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)了成語(yǔ)，同時(shí)又培養(yǎng)了聽(tīng)記、誦讀等能力。

運(yùn)用多種方法進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在活躍的氣氛中感到輕松、有趣、生動(dòng)，十分樂(lè)意全身心地投入到學(xué)習(xí)中。隨著成語(yǔ)的增多，學(xué)生的知識(shí)會(huì)不斷增長(zhǎng)，靈活運(yùn)用能力會(huì)不斷增強(qiáng)，文化底蘊(yùn)也將越積越厚。?