注重體驗(yàn) 提高作文教學(xué)實(shí)效

在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，可供寫作的素材俯拾即是。然而長(zhǎng)期以來，不少學(xué)生卻被“寫什么，怎樣寫”所困擾。正如開“源”引水，取“沙”淘金，“源”不暢通，水枯斷流，自然無從淘“金”。此種現(xiàn)象惡性循環(huán)，造成不少同學(xué)視作文為畏途，為難事。在這語文課程改革的大背景下如何改進(jìn)作文教學(xué)是值得研究的。這幾年來，我嘗試進(jìn)行“注重體驗(yàn)，提高作文教學(xué)實(shí)效”的研究。所謂“體驗(yàn)作文”，就是關(guān)注兒童寫作的心理過程，架設(shè)生活與心靈之間的橋梁。“體驗(yàn)作文”的特點(diǎn)是其參與性和時(shí)效性。它倡導(dǎo)在生活體驗(yàn)中作文，在活動(dòng)體驗(yàn)中作文，在閱讀體驗(yàn)中作文，寫作的時(shí)間是自由的，寫作的空間是敞開的，寫作的心靈是飛翔的，而不必受固定時(shí)間等限制。“體驗(yàn)作文”并不是否定以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是批判地繼承和發(fā)展。因?yàn)橐磺欣砟畹膭?chuàng)新都來源于實(shí)踐。

一、體驗(yàn)校園群體生活，提高作文教學(xué)實(shí)效

生活中處處有作文。引導(dǎo)學(xué)生在參與生活中學(xué)作文，符合現(xiàn)代教育觀，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生的大部分時(shí)間是在校園里度過的。校園里豐富多彩的活動(dòng)，課間同學(xué)之間的小摩擦，課堂上偶然發(fā)生的小插曲……這些都為寫作儲(chǔ)備了豐富的心理描述和人際交往活動(dòng)素材。學(xué)生如果能將平日里所見、所聞、所做、所想寫出來，及時(shí)用筆敘述真實(shí)發(fā)生的小事件，刻畫具體可感的人物，抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)想法，就能連綴成一個(gè)個(gè)的“生活小鏡頭”。而這“生活小鏡頭”記錄本就會(huì)成為同學(xué)們最忠實(shí)的伙伴，快樂時(shí)和它分享，煩惱時(shí)向它傾訴，痛苦時(shí)由它安慰，愁悶時(shí)排遣孤獨(dú)。

如許多同學(xué)用筆記錄下了《一堂______的課》，有為糟糕的課堂感到痛心的，有為同學(xué)不學(xué)習(xí)而譴責(zé)的，有為一時(shí)沒能控制好行為而后悔的，還有精彩地記錄自己翻窗戶入技能科教室得意的情景，更有為此挨批后流露的真實(shí)情感。《不該發(fā)生的一幕》則將同學(xué)之間因小事引發(fā)的打架事件真實(shí)地記錄下來，如同一個(gè)慢鏡頭正在回放；一個(gè)女生寫下的《我有一個(gè)可怕的念頭》，這個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子在因?yàn)榭荚嚦煽?jī)差遭到媽媽責(zé)罵以后，寫道：“再也無法聽進(jìn)那些難聽的話，忽地一擦淚，啪地推開門，沖進(jìn)房間，撲在床上號(hào)啕大哭。我越哭越傷心，感到自己受到了莫大的委屈，一個(gè)可怕的想法涌上心頭……”真實(shí)的生活產(chǎn)生真實(shí)的情感，真實(shí)的表達(dá)促進(jìn)真正的心靈成長(zhǎng)。從批閱中，我得知了這情況，忙找她進(jìn)行談心。幾天后，她在記錄本上寫下：“朋友，不要輕言放棄，一時(shí)的失敗與挫折并不可怕，可怕的是對(duì)生活的失望。只要我們勇敢地抬起頭，我們的生活一定是充滿陽光的。”在這里，我們看到在心靈遇到困難的時(shí)候，“生活小鏡頭”成為宣泄的工具，在恢復(fù)冷靜的時(shí)候，“生活小鏡頭”又成為思想者的家園。便利的“生活小鏡頭”成為實(shí)現(xiàn)“為自己寫作”課程理念的有效載體，這是課時(shí)作文無法比擬的。

二、體驗(yàn)鄉(xiāng)村實(shí)踐生活，提高作文教學(xué)實(shí)效

鄉(xiāng)村是廣闊而大有作為的天地，如何充分挖掘鄉(xiāng)村教育資源，形成教育合力，形成學(xué)生作文重要的體驗(yàn)源呢？這就要求學(xué)生善于留心觀察鄉(xiāng)村，通過訪、談、看、聽、查閱等系列活動(dòng)，敏銳地捕捉鄉(xiāng)村生活中的“小亮點(diǎn)”，切身體驗(yàn)感受并記錄下來。

學(xué)習(xí)了“家園的呼喚”這組課文，可以開展以“環(huán)保行”為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用周末時(shí)間，觀察并尋找農(nóng)村在環(huán)境保護(hù)方面的不足，結(jié)合實(shí)際提出可行的改進(jìn)意見。于是，《請(qǐng)愛護(hù)家鄉(xiāng)》《腳下留情》《不和諧的一幕》等一篇篇很有見地的作文就誕生了。學(xué)習(xí)了“春天的腳步”這組課文后，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，實(shí)地觀察郊外的一草一木；并結(jié)合春耕，請(qǐng)學(xué)生到田野里對(duì)農(nóng)民進(jìn)行走訪，真實(shí)地記錄了農(nóng)民們辛勤忙碌的一天；女生林曉萍在講述自己在田里看到農(nóng)民們汗流浹背農(nóng)忙的情景時(shí)，思緒萬千。她的《又見“鋤禾”》一文，真實(shí)記錄了自己對(duì)父輩的感恩之情，令人感動(dòng)。

三、體驗(yàn)家庭親情生活，提高作文教學(xué)實(shí)效

家庭是學(xué)生主要生活的地方，也是學(xué)生真情實(shí)感最為直露表白的場(chǎng)所。我采取下列辦法，讓學(xué)生在作文中吐露真情，感人肺腑。

1.設(shè)立親情信箱，架起心靈溝通的橋梁。例如，有一回我讓學(xué)生寫這樣的一封信《爸爸，我很_____》（傷心、委曲、苦惱、快樂……），讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)感受，補(bǔ)充題目后進(jìn)行寫作。“一石激起千層浪”，學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，紛紛動(dòng)筆作文。批改作文時(shí)，我不禁為學(xué)生的真誠(chéng)、坦然、懇切所震撼。有的寫道：“爸爸，我恨你！每次你遇上不順心的事就喝酒，一喝酒回到家后便對(duì)我和媽媽拳腳相加……這叫人怎么能忍受得了呢？爸爸……”有的寫道：“爸爸，我真苦惱。在家中，你和媽媽經(jīng)常為了買‘六合彩’的事吵架，甚至鬧離婚，要知道，老師說‘六合彩’是騙賭行為，是違法的，它已經(jīng)讓許多人傾家蕩產(chǎn)了……”有的寫道：“爸爸，我真幸福。因?yàn)槲矣幸粋€(gè)溫馨美好的家庭，有爸爸疼，有媽媽愛……”一篇篇感人肺腑的文章如雨后春筍般涌現(xiàn)。作為孩子，學(xué)生在信中表達(dá)對(duì)父母長(zhǎng)輩的親情是建立在對(duì)他們細(xì)微的觀察、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一字一詞一句的運(yùn)用是再準(zhǔn)確不過的。現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)總是將學(xué)生看成是不懂事的孩子，這就造成了“代溝”，讓部分學(xué)生變得沉默，心存怨恨，不愛搭理人。在這種情況下，建議學(xué)生為自己設(shè)立親情信箱，將自己想說的話通過這種方式，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，既能與家長(zhǎng)之間架起心靈溝通的橋梁，又能提高學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力，可謂“一舉兩得”。

2.開展親情活動(dòng)，培育淳樸的個(gè)性品質(zhì)。從承擔(dān)這個(gè)班的語文教學(xué)工作開始，每逢母親節(jié)、父親節(jié)，我都會(huì)讓學(xué)生為自己的媽媽、爸爸做一件事，寫一封信，表達(dá)自己對(duì)父母親的感激之情；也先后組織學(xué)生參加“謝謝您，媽媽”或“謝謝您，爸爸”的征文活動(dòng)；利用家長(zhǎng)會(huì)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生與自己的父母對(duì)話，互訴衷腸，為學(xué)生與家長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)溝通、交流的機(jī)會(huì)。這樣的親情活動(dòng)，既使學(xué)生懂得感恩，又使家長(zhǎng)正視孩子，同時(shí)涌現(xiàn)出感人肺腑、催人淚下的親情作文。

總之，有了真切的體驗(yàn)，學(xué)生的作文才有可能是童言的傳遞、童心的表露，寫作對(duì)他們來說，才不會(huì)是負(fù)擔(dān)。?