活動(dòng)——綜合班學(xué)習(xí)的生命力

語文綜合性學(xué)習(xí)，在課程改革中被提出，并在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中被凸現(xiàn)出來，受到了廣大語文教師的關(guān)注。作為語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中最常用的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)， 在我們的語文課堂上也屢見不鮮。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。然而，當(dāng)前很多合作學(xué)習(xí)往往流于形式，造成耗時(shí)多、調(diào)控難、形式繁等弊端，沒有起到實(shí)質(zhì)的作用。怎樣讓合作學(xué)習(xí)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮真正的活力呢？筆者就以人教版語文五年級上冊的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“遨游漢字王國”為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、優(yōu)化合作小組，營造良好氛圍

每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)主題和自身的實(shí)際情況，尋找合作伙伴，但是完全放手讓學(xué)生自己選擇合作伙伴，會(huì)讓班級中的“弱勢群體”孤立。因此教師在分組時(shí)要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，包括男女生性別差異，做到男女搭配適當(dāng)，學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)困難的、性格內(nèi)向和性格外向的、不同特長的搭配適當(dāng)，這樣小組成員間才能取長補(bǔ)短，相得益彰。一般來說，每個(gè)組4至6人，人數(shù)過多或過少都達(dá)不到效果。另外還要考慮每個(gè)小組中要有一個(gè)“領(lǐng)袖級”的人物，這個(gè)人物要有一定的感召力、一定的威信，在制訂計(jì)劃、開展活動(dòng)、匯報(bào)展示的過程中就能協(xié)調(diào)組員之間的矛盾，起帶頭作用。

每個(gè)學(xué)生各得其位，都覺得“我是小組的一員”“我也能為小組 出力”“小組的伙伴需要我”，有了良好的合作心理基礎(chǔ)和心理環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、責(zé)任感就能自然而然地形成，凝成一股百折不撓的合力，從而更有效地合作，提高學(xué)習(xí)效率。如“遨游漢字王國”活動(dòng)中，可以成立猜字謎組、搜集歇后語組、搜集諧音笑話組、搜集漢字來源組、社會(huì)用字調(diào)查組、搜集書法作品組……這樣的合作小組才是最優(yōu)的，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。

二、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂活動(dòng)計(jì)劃

合作小組成立了，就要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一次語文綜合性學(xué)習(xí)都有一個(gè)學(xué)習(xí)主題。“遨游漢字王國”的主題就是：在培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力的基礎(chǔ)上，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。圍繞這個(gè)主題，活動(dòng)建議有許多：猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點(diǎn)的歇后語、笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查；寫簡單的調(diào)查報(bào)告；搜集書法作品，舉辦書法展覽……

學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際，選擇一兩項(xiàng)活動(dòng)自主地開展。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動(dòng)建議卡”，提示不同內(nèi)容活動(dòng)的要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)參考。

為了讓活動(dòng)有序開展，需要制訂活動(dòng)計(jì)劃，使小組每個(gè)成員明確活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等。教師要對制訂的活動(dòng)計(jì)劃加以指導(dǎo)：開展的是“什么活動(dòng)” “什么時(shí)間”“做什么”（目標(biāo)、任務(wù)）“做到什么程度”（要求）和“怎樣做”（措施辦法），以及“由誰做”（參加人員和分工）。把要做的事逐項(xiàng)列出，每個(gè)成員都有任務(wù)，做到“人人有事做，事事有人做”，這樣，大家明確了自己在小組中的角色定位，就會(huì)承擔(dān)起自己的責(zé)任，完成自己的任務(wù)。學(xué)生在做好“本職工作”的同時(shí)，還能積極主動(dòng)地協(xié)助同伴，真正達(dá)到小組內(nèi)既“作”又“合”的目的。

三、監(jiān)控合作過程，引導(dǎo)合作方法

綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而小學(xué)生不是天生就會(huì)合作的，這就需要教師在學(xué)生合作的過程中科學(xué)監(jiān)控，在方法上合理引導(dǎo)，促使他們養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.準(zhǔn)備階段的監(jiān)控

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，老師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生們明確并遵從共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)任務(wù)不宜過于簡單，也不宜空洞，要力求激發(fā)學(xué)生的合作興趣，使學(xué)生能通過合作解決問題，獲得知識。第二步指導(dǎo)小組長制訂“小組公約”，要求成員們理解這種共同約定，形成共識，并能化為內(nèi)在需求和自覺的行動(dòng)，這是一個(gè)從“他律”到“自律”的過程，也是從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的合作過程。第三步要求小組內(nèi)進(jìn)行討論、撰寫專調(diào)查報(bào)告時(shí)，小組長要善于傾聽組員的意見，合理安排小組成員分工。

2.調(diào)查研究階段的監(jiān)控

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)查研究階段中，教師也要經(jīng)常督促和檢查各小組的活動(dòng)開展情況，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。如當(dāng)小組成員意見不統(tǒng)一時(shí)，就要知道小組長如何協(xié)調(diào)組員的關(guān)系；當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)遇到解決不了的問題時(shí)，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)貫樗麄兲峁┙鉀Q的辦法和途徑。如“遨游漢字王國”活動(dòng)中“進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查”，學(xué)生顯得無助時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生求助家長，讓家長陪著到街頭小巷、商店門口尋找招牌上的錯(cuò)別字。“搜集書法作品，舉辦書法展覽”，學(xué)生不知怎樣欣賞書法，又建議他們?nèi)ハ驅(qū)W校的書法老師請教。那一次的活動(dòng)之后，他們有了收獲，臉上的笑容也很燦爛，明白了學(xué)習(xí)資源是無處不在的，明白了合作學(xué)習(xí)是多么輕松愉快。

3.匯報(bào)展示階段的監(jiān)控

在綜合性學(xué)習(xí)的匯報(bào)展示階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作商量好匯報(bào)方式，盡情展示他們的學(xué)習(xí)成果。在交流的過程中要注意發(fā)揚(yáng)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以點(diǎn)帶面，以好帶差，為每一位學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、展示的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文合作學(xué)習(xí)追求的是以“不求人人成功，但求人人參與”的一種教學(xué)境界，是一個(gè)人員分工、協(xié)調(diào)、合作的過程。在這個(gè)過程中，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智；在這個(gè)過程中，既能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，又能群策群力，發(fā)揚(yáng)合作精神；在這個(gè)過程中，能讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)真正煥發(fā)“活動(dòng)”的生命力。?