農村小學特色創建之路

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中明確指出，學校要提供多元優質的教育滿足社會的需求，要辦出特色、辦出水平。目前對于特色學校并沒有一個統一的、明確的定義，因而有不少認識和實踐上的偏差。但抓特色建設，創特色學校，是改變長期以來小學教育“千校一貌、千人一面”的單一模式，是深化教育改革的新的突破口。發展辦學特色，是增強學校活力、提高辦學效率，實現由應試教育向素質教育轉軌，培養多層次、多類型人才，為學生終生幸福奠基的有效措施和重要手段。創辦特色學校也是探究辦學規律的簡捷、必要手段。學校條件不同，在建設和發展上必須保持區別，必須體現個性。唯有建設特色、成就特色，才能更充分地展示學校自身的存在價值，才能更好地為學生終生服務，并讓學校在競爭中立于不敗之地。

一、特色學校建設必須有有內涵校長的引領

教育家陶行知說：“校長是一個學校的靈魂，要評論一個學校先評論它的校長。”特色學校即校長個性特征的外顯，它不僅體現著校長獨特的辦學理念和價值取向，也體現著校長自身的工作威望和行為風格。創辦特色學校的思路確定后，校長素質便成了主導的因素。在特色學校，各位校長大多是獨具個性的典型形象，像馬塘小學的曹愛東校長，盧灣區中心小學的程華校長，他們身上都具有一些規律性的特點，如淵博的文化知識、深厚的職業情感、獨特的思維品質、完善的個性特征、成熟的辦學思想、非凡的從教技巧、精湛的指導藝術、高強的科研素養和出眾的管理才華等。

二、特色學校建設必須有有個性教師群體的參與

教師是學校工作的中堅力量，校長的辦學思想和辦學策略要通過全體教師的齊心協力才能產生實際效果。所以，必須切實加強教師隊伍的建設。培養大批個性突出的教師是創辦特色學校的重要前提。在特色學校的創建中也可以讓教師與學校共同發展，讓他們充分感受職業帶來的愉悅感。

特色出自于個性，因此特色教育出自于教師不同尋常的興趣、氣質、性格等，特色學校實際上就是由一批具有個性的教師，在教育教學創造和實踐而體現出來的。因此，特色學校的教師要有專業知識、教育才能、政治素質，還要有較高的文化涵養、創新意識和人格魅力等突出個性。要創建特色學校就要充分發揮教師的主動性和積極性，只有這樣做才能真正實現特色學校的建設和發展。

1.面向教師全體，大幅度提高教師的綜合素質水平

學校把教師素質分解成若干個方面。圍繞這些方面，開展討論活動、教育理論培訓班、專業技能達標競賽和全民健身運動。在專業能力上，要求每個教師做到能教好一門課，能科學有效地管理學生，能開一門受歡迎的選修課或帶好一個課外活動小組，能投身教學改革和教育科研，使其教育能力、教學能力、實驗能力、教育科研能力都合格。只有這樣，才能極大地促進教師素質的全面提高，并初步實現將教師的素質水平提高轉化為實際的教育效益，教育質量明顯提高。

2.面向教師個體，充分發揮教師特長，努力發展教學特色

教學特色是指教師在教學思想、教風、教學方法與手段、教學技巧與效果等方面所表現出來的獨特個性。教學有特色是學生有特長的重要保證，也是辦學有特色的必要條件。教師教學特色的形成，既取決于教師個人對教學個性、教學藝術的主觀追求，又取決于外部力量的驅動、學校的培養扶持和磨礪，以及教學環境的學術氣氛。學校在培養特色教師的過程中要做到：

(1)避其短，展其長。一方面對每一位教師的特長進行摸底調查，在全面了解的基礎上因材使用，讓其或開選修課，或搞第二課堂，或在第三課堂中展其所能，或在教育管理上揚其所長；另一方面從教師的個性出發，利用其自身能力因 素和人格因素特點與優勢進行定向培養和發展，使其努力追求適合自己個性特點的教學風格。

(2)讓其在教育實驗中形成個性特色。學校可要求每個教師都完成一項以優化教學、提高效益為核心的實驗課題，并努力使自己的實驗具有創造性和個性化，通過實驗達到雙向出人才，即既能發展學生，又能成就教師。

(3)建立有利于教師個性發揮的學校管理制度。要讓每個學生走向成功，必須先讓每個教師走向成功。一個好的學校管理制度，能促使教師主動地調整自身的價值取向和行動。一個有利于教師個性特色發揮的學校管理制度，應該是有激勵性的，它能鼓勵每一個教師遵循教育的規律，著眼于學生的個性培養，不斷去探索、追求，努力使自己成為教育的研究者，學生成長的引導者；學校管理機制應該是富有人情味的，它承認教師間的個性差異，時時提醒教師不時地自我分析、調整自我發展的坐標，發揮自己的個性特色；學校管理機制應該是富有時代氣息的，它不是以追求分數為唯一價值取向，更為注重的是教育對象自主、活潑地發展，主張教師通過自身不斷學習來獲得成功。

三、特色學校建設必須有積極推進的過程

特色學校建設必須有積極推進的循序漸進的過程，不可能一蹴而就。

1.理論提升

特色學校的構建堅持以人為本的科學發展觀，按照教育發展規律和學生成長規律，概括、提煉出具有本校特色的先進的教育理念，引領學校的方向和發展。

2.學習借鑒

在創建之初，可以學習和借鑒與本校有共同點的名校的辦學模式、教育方法和管理策略。一是要向條件相近的名校學習，這樣的學校與本校可比性強，容易把先進經驗學到手；二是要進行獨特的思維加工，多思考“是什么”“為什么”、“怎么樣”等問題，不追求單純的相似；三是要著重研究和學習名校的發展思路，克服教條主義傾向，力求效“法”而不效“仿”。

3.選擇突破

選擇突破就是根據本校的實際情況和周邊環境條件，從發揮學校現有優勢出發，針對學校存在的突出問題，大膽革新，先就某一方面實施高難度、大跨度的突破，擺脫外來模式的束縛。（1）發揮優勢，揚長避短。要對各種辦學環境因素進行全面的分析，以利用優勢、革除弊端為重點進行突破；（2）科學決策，找準關鍵。要對創辦什么特色、通過什么途徑形成特色等問題作出明確的回答，并從紛繁復雜的工作中尋找出帶有決定意義的突破口；（3）大膽實驗，定向發展。要針對一個問題、一個方面、一個領域，不拘形式、不限方法、不畏困難、不怕失敗地進行實驗，只求精致專一，要求轟轟烈烈。

4.整合強化

整合強化就是在鞏固單項成果的基礎上，由點到線，由線到面，逐步擴展，分類推進，以特色創建帶動其他工作，以其他工作促進特色優化，使局部特色發展為學校整體的個性風貌。要由點到面，分類推進，做到“成就一點，特色一園”；要統籌兼顧，優化組合，做到“整合一致，渾然一體”；要積極進取，再接再厲，做到“人無我有，人有我優”；整頓校風，形成傳統，做到“獨樹一幟，特色鮮明”。

四、特色學校建設必須有可行的機制保障

1.走科研之路，讓特色建設具有科學性

科研先行就是把深入細致的科學研究作為創辦特色學校的基礎和首要步驟。改革需要理論的指導，實踐需要科研的支持，所以要創辦特色學校必先樹立“科研興校和科研先導”的工作思路和辦學意識，建設一支專、兼結合的科研隊伍，全方位、多視角、大幅度地開展針對學校自身特點的科研工作。

2.借榜樣之楷，讓特色建設具有創新性

學習和借鑒被本校視為偶像并與本校有共同點的名校的辦學模式、教育方法和管理策略。其目的在于求“生存”。古今中外在特色學校的創辦方面積累了非常豐富的經驗，值得學習。求效“法”不求效“仿”，能讓自己學校特色不走別人老路，也不要穿新鞋走老路。

3.選適合之道，讓特色建設具有選擇性

在學習借鑒的基礎上，從發揮學校現有優勢出發，針對學校存在的突出問題，大跨度的突破，大刀闊斧地改革，擺脫外來模式的束縛，在繼承和發展中的間隙中求“生存”。

4.強堅持之心，讓特色建設具有持久性

在鞏固 “點”上成果的基礎上，由點到面，逐步擴展，分類推進，使特色點發展成為學校整體面的風貌。此時學校領導不再滿足于求發展，而是以創新為目標，做開拓者，讓學校處處、事事、時時都在“走自己的路”，各方面逐步表現出獨特而穩定的個性特色。?