關于職業學校語文課前五分鐘演講的探索

語文課前五分鐘演講，就是利用每節語文課前五分鐘左右的時間，通過學生演講的方式，以提高學生語言組織和表達能力，鍛煉膽魄，充分體現新課程“一切以學生為中心”的原則。這一方法，能有效地提高學生學習語文的興趣，進一步挖掘學生的創造力，全面提高學生素養，具有其它教學環節不可替代的作用。

“不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里。”語文學習歷來都講究“積累”二字，“一蹴而就”顯然在這門學科中是行不通的。特級教師陳忠梁先生用了一個別具風格的比喻來形容語文學習，他說：語文就像“威士忌”，是在酒桶里慢慢釀成的。

隨著職業學校新教材的實施，職中語文課堂必須體現職業教育的共同價值，著眼于學生整體素質的提高，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。為了這一教學目標的實現，職中語文教師應優化教學設計，創新教學方法。而語文課前五分鐘演講，則是一個不錯的方法。所謂語文課前五分鐘演講，就是利用每節語文課前五分鐘左右的時間，通過學生演講的方式，以提高學生語言組織和表達能力，鍛煉膽魄，充分體現新課程“一切以學生為中心”的原則。這一方法，能有效地提高學生學習語文的興趣，進一步挖掘學生的創造力，全面提高學生素養，具有其它教學環節不可替代的作用。以下就筆者的課前五分鐘演講活動的一些想法和做法，與大家一起交流。

一、指導思想

（一）嚴格遵循教學規律，建立新型的師生雙邊關系

在師生雙邊關系問題上，我們曾經有過教師主宰一切的滿堂灌的教學模式，曾經有過且現在正被提倡的以教師為主導、學生為主體的教學模式。但在信息技術突飛猛進、知識呈幾何級遞增、提倡終身學習的今天，這些模式日益顯露其局限性。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一古訓在今天顯得尤為靈驗。因此，在教學中探索以大綱為主導、以教材為主線，師生雙方共同參與、共同提高的教學模式成了課前五分鐘演講的指導思想之一。

（二）寓教于樂，創設最佳教學氛圍

教和學，本來無所謂苦樂。只是現在教什么和怎樣教，學什么和怎樣學，不是自己的主觀意志所能決定的，教者與學者長時間處在一種被動狀態，不免身心疲憊，終致厭倦。其實，教和學完全可以變成一件快樂的事情。寓教于樂是千百年來教育界永恒的話題，在社會各界提出質疑、語文教學出現危機的今天，我們著實有必要在寓教于樂、創設最佳教學氛圍方面探索一番。

（三）競爭中激發學生的求知欲、創造欲

心理學告訴我們，任何一個正常的人都有爭強好勝的心理，都有求異求新的欲望，而年青人在這一方面表現得尤為突出。開展課前五分鐘演講并且把這一模式推及整個課堂教學，正是利用了中學生這一心理特點。

二、操作方法

（一）提前布置，嚴密組織

演講順序由語文課代表安排，或按座次，或按學號，或男女輪流出場；演講的內容可根據教學需要命題演講，或半開放型演講，即演講內容不做太多限制，讓演講者在備選的幾個話題中自由選擇；或開放型演講，讓演講者自由選題。命題演講重點培養學生占有篩選、組織材料和推敲語言的能力；半命題演講重點培養學生在自己容易把握的選題中展示才華；自由式演講則是演講者盡情展現風采的舞臺，最易出現精彩的演講。

嚴密組織，讓學生充分重視這一教學環節，以達到以講促學的目的。杜絕信馬由韁式的放縱，鼓勵學生運用意會、感受、想象等方法，豐富詞匯，領悟語法，形成自己的語言風格。

（二）要求脫稿，不走形式

脫稿演講，一方面能提高學生的記誦能力，另一方面還可以讓學生在反復背誦中加深對主題的理解。每一次背誦都是一次學習的過程，也是一次提高的過程，如果手拿講稿，照稿宣科，念完為止，像是在應付一件苦差，很難引起聽眾的共鳴。演講者低頭誦經，情緒全無，演講的感染力如何體現？

另外，按標準班容量計算，一位學生一學期演講的機會也就2-3次，語文教師一定要強調讓學生珍惜難得的鍛煉機會，嚴格脫稿演講制度，不要讓演講有名無實。

（三）承認差異，尊重個性

因為學生個體水準參差不齊，有高有低。演講的時候不可能全是馬丁·路得·金《我有一個夢想》式的大氣磅礴，慷慨激昂，也不可能全是海倫·凱勒《假如我有三天光明》式的冷靜清俊，感人肺腑。在學生演講時，要承認學生的差異，尊重學生的個性。語言表達能力好的同學可能口若懸河，洋洋千言；語言表達能力較弱的同學可能出現語調不準，語言不當，甚至忘詞卡殼現象。這時教師要示意學生不要緊張，或讓同桌來個提醒，這樣做，對演講者是一種鞭策和尊重，對其他同“級別”的學生來說也是一種鼓勵，消除了他們的畏懼心理，極大地促進了該項教學活動有序健康的開展。

（四）鼓勵為主，恰當點評

既然學生千差萬別，演講內容豐富多彩，演講風格各不相同，那么演講的效果肯定不會一致。職中生的年齡特點決定了他們敏感、自尊的心理特征，他們渴望成功，渴望得到認可和表揚，所以教師要對其中成功的演講進行充分地肯定，讓其盡享成功的愉悅，進一步激發他們的表現欲望和創造欲望，為其他學生樹立一個榜樣。對于不太成功的演講，教師要善于從“不成功”中發現閃光點：如一個形象的肢體語言，一個精當的比喻，一句精辟的哲理，一段整齊的排偶，甚或是一口標準的普通話……讓演講者體會到了小小的鼓勵，使其對下一次演講充滿渴望。

當然，對其較為明顯的不足，教師應及時指正，或讓同學點出。語氣盡量婉轉，能讓學生在尊重中成長，在感激中進步。

（五）控制時間，適當變通

一般說來，語文課前五分鐘演講的時間應掌握在五分鐘左右，時間過短不足以把問題講明白，蜻蜓點水、浮光掠影式的說辭難以服眾；而時間過長則容易喧賓奪主，影響其它的教學環節。在五分鐘的時間內，把一個道理講清楚，讓故事生動起來，讓人物鮮明起來，讓事理明晰起來，讓意蘊豐富起來。時間的限定，給了演講者公平競爭的機會，讓其盡可能在有限的時間內把主題很好地詮釋出來，讓聽眾受到感染，得到啟發。

如果演講的主題厚重，關乎國計民生；或是學生意猶未盡，可適當延長時間，讓學生探討、評析。這時，教師要充分發揮課堂主導者的作用，巧妙設疑，刪繁就簡，提綱挈領，畫龍點睛。這樣做，有利于培養學生的社會責任感，健全學生的人格，使其樹立正確的人生觀，從而提高他們明辨是非的能力。

三、兩點建議

（一）牽線搭橋，巧妙過渡

語文課前五分鐘演講是語文課堂教學中的一個環節，而有時演講的內容與本節課所要探究學習的內容并不一致。跨度過大，會讓學生在思路轉換上出現問題。這時，就需要語文教師巧妙地把學生演講的內容與本節課所要學習的內容有機地連接上。如果缺少了必要的過渡，一方面會使學生沉浸在演講的“余韻”中不能自拔，從而削弱了課堂教學的重點、難點的滲透；另一方面，過渡生硬會使課堂環節不緊湊，也不利于下一教學過程的實施。

（二）形式多樣，不拘一格

講是演講的主要表達方式，或清麗婉轉，或慷慨陳詞。但在演講的形式上可大膽創新。比如唱著歌演講，辯論式演講，表演式演講等等，讓學生在自己喜歡的演講形式中秀出自我風采，展示獨特魅力，百花齊放，不拘一格，使演講更加豐富多彩。

即興演講可以調節氣氛，增強挑戰性，是演講能力強的學生喜愛的演講方式。演講內容可由教師當堂命題，或由學生臨時命題。演講者需在短時間內迅速做出反應，選擇恰當的材料，組織生動的語言，盡展文學功底。我演講，我快樂，即興演講是演講的最高能力層級的要求，勇于挑戰自我的學生不妨一試。

四、由演講引發的思考

（一）要從根本上轉變教育觀念

語文教學改革搞了幾十年，勁費了不少，成效總不大，原因何在？筆者以為主要是觀念沒有徹底更新。語文課堂講風太盛，很多老師還是熱衷于牽著學生的鼻子走，久而久之，學生變成了一架被動接收知識的機器，毫無自主性、創造性，對語文越來越不感興趣。德國教育家第斯多惠說過：“我們認為，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵、鼓舞。”在職中語文教學中，我們是搞“填鴨式”還是讓學生吃“自助餐”？是以課本為中心還是以生活為中心？是要師道尊嚴還是要民主平等？是要高分低能還是要全面發展？這些問題值得我們每一個語文教育工作者深思。

（二）為學生創造寬松、和諧的學習氛圍

語文教學具有實踐性，這一特點決定了語文教學離不開以學生為主體的實踐活動。在語文教學過程中，學生始終應該處于主動參與、積極活動的狀態。教師與學生、學生與學生之間的關系是民主的、開放的合作關系。可以說，這是語文教學的最高境界。而語文課前演講基本上達到了這一境界。反觀當今的職中語文教學，學生主動參與、積極活動的狀態已不多見。原因何在？關鍵是受應試教育的影響。把生動活潑的演講形式引入語文課堂教學，創造一種寬松、和諧的學習氛圍，使學生樂于參與其中，從而提高語文教學的效率，應該成為廣大語文教育工作者努力的方向。畢竟“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

（三）建立全面的、有利于學生發揮潛能的評價機制

當前的語文教學，依然是一張試卷定終身，重結果而不重過程。新大綱提出“教學過程和教學結果并重”的新視角，從而將語文教師的教學活動和教學質量置于一種動態背景下予以全面完整的科學關照。新大綱提出的對學生的評價，則立足于“三個有利于”：“有利于促進不同學生語文能力的發展，有利于學生發揮創造能力，有利于提高學生的人文素養。”這一調整，將有助于引導語文教育去發展學生聽說讀寫等運用能力，進而促進他們摒除維持性和復制性學習，張揚個體最可寶貴的創造力，使其審美情趣、文化品位、道德素養和思維品格都得到和諧、健康、全面的升華，形成一種無愧于承擔中華民族現代化歷史使命的人格體系。語文課前五分鐘演講的實踐證明，過程和結果并重的評價機制可以更加全面評價學生，更加有利于學生潛能的發揮。

對語文課前五分鐘演講活動的處理還可以借助現代化的手段，予以更好的展示，例如出版班級活動專刊，建立活動專題相冊，或將內容同步更新在班級博客、網頁上等。對一些在演講活動中表現特別出色的同學還可以推薦到校一級甚至市一級的演講活動比賽中，讓其更能展示自己，同時也有助于更好地推廣語文課前五分鐘演講這一活動。

經過兩年的努力，學生們的的確確感到了課前演講的好處。在總結兩年的收獲時，筆者讓大家總結演講收獲，他們用十二個字來概括：“敢說了，能說了，會說了，會寫了。”筆者告誡學生：演講是人類交流思想、闡述觀點、傳播信息的重要手段，是宣傳的重要方式、手段之一；也是演講者展示自我、推銷自我的一種很好的方式。我們的語文課前五分鐘演講僅僅是整個演講的一個小部分，演講之路漫漫兮，仍需要我們不斷地去探索、去努力。

課前五分鐘演講，看似占用時間，但卻激發出了學生的求知欲，創造欲，使學生自己成為了學習的真正主人；同時，也讓我們看到了新課程理念給語文課堂帶來的希望之光！

參考文獻：

[1]盧家楣.情感教學心理學[M].上海教育出版社，2000.

（劉靜 江蘇省南通市中等專業學校 226001）