創(chuàng)設(shè)和諧情境，激活語文課堂

語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人們語言交際、情感溝通的基礎(chǔ)，應(yīng)用廣泛，學(xué)生應(yīng)該喜歡上語文課，樂于在語文課堂上聽說讀寫。可現(xiàn)實(shí)是有很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，認(rèn)為語文學(xué)科就是讀讀寫寫，沒什么新意。教師如果還是僅靠一張嘴、一根粉筆、一本教材很難打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生好感。根據(jù)新課程理念，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)和諧的情境，以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)策略，激活語文課堂，營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)語文課學(xué)而不厭、對(duì)語文課堂流連忘返。那么如何才能創(chuàng)設(shè)和諧情境呢？

一、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，在課堂的前幾分鐘學(xué)生的思想和情緒還沉浸在課間休息時(shí)的興奮狀態(tài)。因此教師要運(yùn)用巧妙的方法導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入新課的方法多種多樣，有問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、詩詞導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最佳方法。例如筆者在教學(xué)《三峽》時(shí)正逢假期過后，在開始講課前筆者先問學(xué)生假期去哪里玩了，有什么所見所聞之類的問題，學(xué)生就會(huì)很熱烈地討論，課堂氣氛立刻變得很活躍，之后筆者開始講：“同學(xué)們?cè)诩倨谟斡[了周邊景點(diǎn)，收獲頗豐，但是要知道大自然的偉大要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎人們的想象，下面我們不妨再去課文中領(lǐng)略一下長江三峽的魅力。”使用這種話家常的方式導(dǎo)入新課，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)中去。

二、靈活借助教具，優(yōu)化教學(xué)情境

教師要充分利用教學(xué)資源來優(yōu)化教學(xué)情境。可以借助掛圖、多媒體、音樂、表演等幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在語文教學(xué)中，借助多媒體音樂場(chǎng)景來渲染情境是一種非常有效的方法。學(xué)生可以在優(yōu)美的樂曲中進(jìn)入課文情境、感受作者心情、理解文章主旨。例如筆者聽說班里有學(xué)生會(huì)吹薩克斯，于是在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時(shí)請(qǐng)他在課堂上演奏薩克斯名曲——《回家》，然后讓學(xué)生在這悠揚(yáng)的音樂背景下朗讀課文，學(xué)生都因此興奮不已、朗讀很有激情，效果自然會(huì)很好。這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生在薩克斯低沉的曲調(diào)下感受到鄉(xiāng)愁的哀傷，還有助于學(xué)生對(duì)文章主題內(nèi)容的理解。

三、營造實(shí)踐情境，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，親身體驗(yàn)，用心靈去感悟生活，加強(qiáng)動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。實(shí)踐可以讓學(xué)生很好地掌握知識(shí)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和探索的能力，激勵(lì)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。如筆者在教學(xué)《落日的幻覺》之后，讓學(xué)生放學(xué)后用一周的時(shí)間觀察落日，并寫一篇關(guān)于落日的隨筆，然后將課文中的科普知識(shí)講給身邊的人聽，或者是寫入隨筆里，學(xué)生也都很樂于接受這種實(shí)踐形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，將課本中的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以拓展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生形成富有激情、富有想象的個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、要設(shè)計(jì)趣味情境，鞏固學(xué)習(xí)效果

教師可以讓游戲與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)。例如，筆者在給學(xué)生上復(fù)習(xí)課時(shí)，會(huì)選取課文中的某個(gè)段落，然后問學(xué)生這段文字出自哪篇文章。又如在考察學(xué)生的成語積累時(shí)，筆者在黑板上寫出幾個(gè)俗語，要求學(xué)生用成語來代替，如“一下子明白了某個(gè)事情的道理”可以用“豁然開朗”來表達(dá)、“面熟”可以用“似曾相識(shí)”來表達(dá)。這種方法可以有效地梳理學(xué)生思維、喚起學(xué)生記憶、鞏固學(xué)過的知識(shí)。教師還可以采取比賽的形式檢查教學(xué)效果。比賽的形式多種多樣，可以是書面上的也可以是口頭上的。如：筆者在教學(xué)《女媧造人》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)3分鐘搶答的環(huán)節(jié)，即先讓學(xué)生熟讀課文，總體把握女媧造人的目的和過程，然后再用3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生搶答幾個(gè)問題，如女媧為什么造人？女媧有什么法力可以造人？女媧造人時(shí)會(huì)遇到什么樣的困難，怎樣解決？設(shè)計(jì)這種趣味教學(xué)環(huán)節(jié)可以增加學(xué)生的閱讀興趣、活躍課堂、鞏固教學(xué)內(nèi)容，也可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力、理解能力和歸納總結(jié)能力。

總之，情境教學(xué)是以優(yōu)化課堂為目的，根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛好，營造出一種輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快投入到課堂中去。良好的教學(xué)情境可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生深切感受到文章所流露出的情感，從而提高課堂教學(xué)的效果。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐、鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)腦；通過仔細(xì)觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活、累積素材，用靈活多樣的教學(xué)形式，激活語文課堂，力求收到最佳的教學(xué)效果。

（韓清幽 江蘇省沛縣朱寨中學(xué) 221600）