高中語文與高考語文之我見

中學語文教學最糾結的問題，莫過于對高中語文和高考語文的認識和爭辯。

高考要從娃娃抓起，上高中的目的就是要上大學，若不上大學，上高中干什么？這是許多家長和老師的共識。所以高中的每一節課都必須為高考服務，這就是高中語文與高考語文之爭，且常常是教高中語文的，比不過教高考語文的，因為現實標準放在哪兒，只要學生高考成績好，高考語文這碗飯，我吃定了！

高中語文就是三維目標，就是文學性與工具性的統一，是文化的傳承，是人格的塑造，是性情的熏陶，是精神空間的增長。

高考語文是知識點的落實，是題型的熟練，是高考真題的反復演練，最后是心理素質正常情況下的超長和正常的發揮。教師的工作就是把學生嚴格管起來，運用一切可以運用的手段，讓他們重復的練習，熟能生巧，巧能生花，只要教師本人足夠嚴厲，學生足夠認真踏實，最后的成績也足夠優異，其他的都無關緊要了。

而高中語文又全然不是這樣，它應當且必然應當是這樣的:即語言的語文、思想的語文、情感的語文和文化的語文。

一、語言的語文

語文姓“語”，它是交流思想感情的工具。作為一門語言，從感性認識進入理性認識有很大的不同。了解語言的發展變化，熟知語言的基本規則，并熟練使用語言的技巧，都要下足夠的工夫。

學好高中語文，就必須在語言規律上下工夫。首先，漢語有五千多年的歷史，文言文曾經在兩千多年間，作為書面文字，記載了本民族重要的思想和文化信息，雖然我們現在使用白話文，但學好文言文即是了解語言的流變和發展，又是對文化遺產的重要繼承。對于已經逝去了的語言形式 ——文言文，還是要下工夫的。其次，學好白話文，把話說正確，離不開對語言規則的掌握，掌握語言規則，又離不開細致的分析和研究，不下工夫不行。學習語言的目的在于運用，用語言學的理論去指導運用，熟悉一些技巧，并在交流實踐中去運用，才能在反復實踐中提高語言運用技能。

從字詞開始，到語法修辭的掌握，進而明白判斷與推理，有許多具體而系統的知識需要去掌握，這就是高中階段語文學習的一大任務。

二、思想的語文

語言是思想的載體。精確的思想是用精確的語言來表達的。學習語文，我們必然要語言文字去洞察語言背后的思想。莊子說“得意忘言”，知道了思想可以忽略語言的形式；巴金說“把心交給讀者”，語言文字的背后，是對人生與社會的真切思考。“五四”時期新文化運動者們反對文言文，提倡白話文的一個重要理由，就是文言文承載了太多的封建思想毒瘤。一個時代有一個時代的特定文化語言，這是該時代的文化思想在語言中的體現，如“公社”， “專政”， “超女”。高中階段是人生觀，價值觀形成的重要時期。接受什么樣的語言，往往形成一個人重要的文化印記和思想背景。

所以，認真的讀書，有選擇的讀書，讀好書，取精華，去糟粕，不斷提高自己的文化分辨力，進而提高思想能力，是高中學生學習語文的又一大重要任務。

.三、情感的語文

青春是人生情感最豐富的年代。對生命的感受無限豐富卻又苦于無法表達。青春的語言是相通的，正如人性是相通的一樣。情動于衷而形于言，言語不足故詠歌。語言的花朵是詩歌，詩歌的生命是情感，豐富的情感與人性夠成了文學的主要因素。語言是情感的載體，優美的語言常常是最真摯的情感的自然流露；語言之美，在于真實、真情。學習語文，離不開浸染于語言背后的情感。高中生處于青春如火的生命花季，每一天都是嶄新的思想感情狀態，渴望著理解，渴望著交流，卻常常覺得孤獨，覺得無助。借助詩意的語文，以廣博的閱讀，廣交精神世界的朋友，在與大師的精神與情感交流中透析社會，洞察人生，不斷增加自己的精神底蘊，鑄就堅實的人生基礎。

四、文化的語文

漢字是中華文化的核，鋪就了五千年的歷史，構成了中華文化的遺傳信息密碼。臺灣作家柏楊認為，中國社會經歷戰亂與朝代更迭，卻仍舊統一的一個重要原因，就是使用著方塊形的漢字。

學好漢字，進而漢語，才能更好的繼承我們的文化，形成一種根植于心的素養，一種無須他人提醒的自覺，在全球化，信息化的今天，進入文化的自由，并使這古老的文化繼續開放燦爛的花朵。

具體的講，高中語文，在老師的引導下，努力做好以下幾方面的工作:努力掌握漢字的規范書寫；在記憶力最好的青春年華，努力背誦盡可能多的古典詩文，完成語言與文化的積淀；熟練使用工具書。這是高中語文學習入門的重要標志。盡可能擠時間閱讀大量的經典名著，在多次練筆中提升自己的書面語言運用能力。

簡單的講，養成“一口普通話，一筆好字，一肚子詩詞名句，一手好文章，一個勤查字典的好習慣”，高中語文的學習一定會在充實而快樂的過程中度過。

當然，在擁有這樣一個豐厚祖國語言與文化的基礎之后，應對高考也就有了一個更為堅實的基礎。所以，高中語文和高考語文并不沖突，讓我們在高中語文這條波瀾壯闊的大河中前行，勝利到達高考的彼岸，然后駛向更廣闊的人生。

（沈天峰 西藏林芝地區第一中學 860000）