讓學生快樂行走在語文世界中

“興趣是最好的老師”。當學生對語文感興趣了，語文學習才會成為快樂的體驗，才能改變語文教學的單調乏味和枯燥無趣，才能讓學生愿意學語文，快樂學語文。如何讓學生踏進語文樂園的大門，領略這座知識寶庫的魅力，暢游在語文樂園里？筆者有這樣幾點體會：

一、展現語文自身魅力，吸引學生品讀語文

語文既是表情達意、交流思想的工具，也是社會文化傳承的載體。語文的內涵異彩紛呈：既有對真善美的謳歌，也有對假丑惡的鞭撻；既包含著生活中的知識，也蘊含著人生的真諦。選入初中語文課本中的課文，篇篇都是精品，大都是名家名作。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”

美文佳作，反復誦讀葉圣陶先生這樣說：“美文需美讀。”中學語文課本里的文章，無論是寫人記事，還是狀物寫景，篇篇都有美的亮點。語言美、景物美、意境美、人性美在這里得到了盡情的展現。在教學中筆者抓住每一個展現美的亮點，引領學生去咀嚼、品味、探究、感悟、欣賞，使學生受到美的熏陶和感染，學習語文的興趣自然也會越來越濃，學生的心靈也會得到凈化和提升。結合每一篇課文的具體特點指導學生朗讀，筆者通常采用這樣的朗讀方式，自由朗讀，分段朗讀，精品段細讀，分角色朗讀等，經過這樣的朗讀訓練，學生也就能品味到語言文字的魅力。像《春》、《濟南的冬天》、《安塞腰鼓》等都是美文，適合學生反復誦讀。

二、依據新課程標準，做好學生的課外閱讀

新課標對學生的課外閱讀提出了明確的、具體的要求。為了讓學生欣賞到更多的名家名篇，筆者是這樣做的：一是在教室內設立“讀書角”，每位同學都有一本自己喜歡的書，一月讀一本，讓學生誦讀、摘記。二是開辟了“讀書展示墻”，把自己喜歡的段落或是讀后感記錄下來，展示給同學們，并做好評比。三是充分利用每周的校本課時間，向學生介紹一些名作，讓學生欣賞、品味、領悟書中的詩情畫意。自由地、廣泛地閱讀，不但提高了學生學習語文的興趣，也滿足了學生在審美活動、創造性的智力活動等方面的興趣。

三、運用教學藝術，讓學生樂學語文

(一)創設教學情境，讓學生樂于學語文。

語文教材在編選課文時，注重人文性、文學性，有的文章時代感很強，這給當前的語文教學提供了極大的空間。有利于語文教師精心構思，創設生動活潑的教學氛圍，以達到吸引學生的目的。如《黃河頌》、《三峽》等，可以利用MTV作品為學生創設情境；《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮》等可以結合學生的游覽經歷或以圖片展示，為學生創設情境；《智取生辰綱》、《范進中舉》等被拍成了影視作品，在講到這些課文時，可以直接播放給學生看。這樣教學，既調動了學生學習的興趣，又更好地理解了文章的內容，一舉兩得。（二）自主、合作、探究，在研討中賞析語文。在新課標的指導下，我力求把語文課上成研討型的課、問題型的課。我把學生分成幾個小組，在上課之前，把學案發給學生，做好預習。課堂上學生先分小組說出預習中存在的問題，然后小組內按自學、發言、討論、展示、互評、小結的程序展開學習活動，在學習過程中，進行適時的點撥和指導，最后產生結論。如在教學《安塞腰鼓》一課時，在學生集體賞析完安塞腰鼓的壯美圖片后，筆者讓學生分小組討論，賞析課文中美的句子，美在什么地方？然后小組代表發言，再進行小組間互評，最后老師點評。這樣的形式，使學生在一種平等、和諧的氛圍中自主探究，學習活動也變得輕松、自如。（三）學以致用，現實生活中用好語文。以學生的生活體驗為基礎，在社會中學習，在生活中學習。學和用結合起來，既可以增強學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，也更有利于培養學生的創新能力。比如，讓學生找出身邊的不規范字，為身邊的實物寫廣告詞等，有學生在保護小草的廣告詞中這樣寫到：“小草在睡覺，請從旁邊繞。”“小草青青，請腳下留情。”等等。讓學生在生活中用語文，積累語文。

四、憑借自身的修養，用愛心感染學生

教師作為學生學習的主導者，是學生學習的引路人。要想讓學生喜歡語文，語文老師首先要是文學愛好者，要有扎實的語文功底和深厚的文學修養。甚至可以說要成為一本活的“文學百科全書”，只有這樣學生才可能被吸引，被感染。

做學生的表率，用愛心感染學生。全國優秀班主任任小艾的話擲地有聲，“沒有不合格的學生，只有不合格的老師”。老教師霍懋征說：“60年來，我沒有丟下一個學生，他們全部成才了。”愛是一種強大而持久的動力，沒有愛就沒有事業心、責任感；沒有愛，就沒有對學生的理解、尊重和包容。只有教師的愛，才能換來學生對所教學科的優秀成績。

總之，語文教學應堅持重積累、重閱讀、重感悟。在教學中，筆者努力使每一堂課有聲有色，有情有趣，讓學生真正的懂語文，愛語文，引領學生暢游語文的樂園。

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（呂鳳華 江蘇省徐州市沛縣敬安中學 221600）