給孩子一雙想象的翅膀

著名作家巴金先生說過：“沒有想象，就沒有文學；沒有想象，就沒有佳作。”學生寫作文也是一樣，有了想象的參與，文章才有了風采，讀來才有了氣勢。只有讓他們的文思暢通起來，靈感激發出來，思維活躍起來，才能寫出真正反映他們內心情感的好文章。

但是在現實生活中，我們的孩子卻處在一種尷尬的境地中。在他們小時候，家長們還著力于他們想象力的培養，而隨著年齡的增長，各種束縛加在孩子的身上，想象已經被逼得離他們越來越遠，成為一種可望而不可及的奢求。正因為如此，中學生們也正在這種氛圍中，慢慢地喪失了想象的能力。而反映在中學作文教學中，就是學生已經無法進行寫作，只要一提到寫作文，馬上就大難臨頭般難受，腦子里一片空白，不知從何下手。

作文不僅是一種語文綜合素質的體現，更是一個人思維發展的過程，現在的孩子對作文的畏懼，說明了他們在語言表達及思維發展之間有了問題。很多孩子腦子里可能有許多東西，但是不知如何表達；也有的孩子腦子可能根本就是空空如也，雖然平時與人對話還可以，但是要他自己組織一篇文章，那就比登天還難。

那么，怎樣才能讓我們的孩子在發揮想象的基礎上會寫作文，寫好作文，愛上作文，讓作文成為他們生活中的一種快樂，成為他們自由表達意見、抒發情感的工具呢？

一、學會觀察，積累想象的素材

心理學研究認為，想象就是在頭腦中對已有的表象進行加工改造、重新組合形成新形象的心理過程。人在生活和實踐過程中積極反映客觀事物，將感知到的感性材料貯存在頭腦中，被加工成感性形象，這叫表象。想象以表象為基本材料，但又不是表象的簡單再現。表象是想象的前提和基礎。沒有豐富的表象的積累，想象力便成了無源之水，無本之木。也就是說，如果孩子頭腦中沒有貯存相應的表象，就不可能在此基礎開出想象的花朵。就像我們給一個從小衣食無憂，受盡家庭寵愛的孩子講一些孤苦無依孩子受盡苦難的事，他們往往會一臉茫然，心里在嘀咕著一句話：怎么會這樣，真是不可想象。

所以，做一個有心人，從生活中、從書籍中獲取有用的東西，不斷積累豐富的表象，是我們進行想象非常重要的一步。現在的孩子看到的東西很多，但留在腦海中的東西很少；接受東西很快，但遺忘起來更快。引導孩子留心觀察生活，養成留心觀察周圍事物的習慣，適當寫觀察日記，把生活中的那些表象貯存在自己大腦的記憶中，建立起自己想象的基礎，這樣，他們才不會把“我想不出來”、“這是不可想象的”經常掛在嘴上。

觀察是智力的基礎，積累表象是想象的前提。腦中貯存的表象越多，越有可能重組成新的形象，想象的翅膀飛起來就越輕松。

二、訓練文字表達的基本功，獲取表達想象的智慧

孩子頭腦中不斷對積累的表象進行加工，就會形成一系列想象的內容，但這些內容必須要依靠語言文字這個工具才能夠表達出來。沒有這個工具，你腦子里再多的東西，也不可能讓別人知道。

練好語言表達的基本功，必須從上好語文課做起。用課文中的規范的語言來幫助學生積累豐富的語感經驗。并且充分利用課本上的那些描寫想象的范例，引導學生學習其中表達想象的一些方法、技巧、獲取表達想象的智慧。

比如筆者在給學生上朱自清的《春》時，其中有一段描繪春花的文字：“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。”

筆者引導學生閉上眼，想象在春天的桃樹，杏樹，梨樹下聞著花香，看蜜蜂嗡嗡著飛來飛去的樣子，學生都真切的感悟到想象帶給文章的活力。作者就是靠著這絕妙的想象，用鮮活靈動的文字描繪了春天的美麗，形象逼真，生動可感，給人以美的享受。

讓學生懂得怎樣展開合理的想象，怎樣用恰當的語言文字把想象到的事物寫清楚，寫具體，寫生動，寫得有條理，是幫助學生寫好作文很關鍵的一點。

三、激發學生想象的動力，培養學生習作的興趣

學會觀察，積累表象；學會用文字來表達自己頭腦中的東西，似乎這樣就可以寫好作文了。但是，如果沒有激發出學生想象的動力，一切就沒有了后續的能力。就像一條河流，源頭枯竭了，河也就斷流了。只有讓源頭的水汩汩流淌，小溪才會成長為江河。

學生畢竟是學生，他們還需要老師在他們學習的過程中對他們進行引導和幫助，特別是對他們放飛想象的自由表示認同和欣賞。在學生習作時，鼓勵他們進行大膽的想象或幻想，尊重學生的獨特體驗，不能按照我們成人的固有思維來簡單的否定孩子們的想法。要通過我們有效的指導來激活學生的思緒，放飛學生的心情，拓展學生的言路，讓他們能夠產生一種總想把自己心中的東西表達出來的沖動，這樣，習作才不會成為他們的負擔，反而會成為他們抒發情感的一種工具，他們怎么會不喜歡上它呢？

老師激發學生想象的動力，說到底還是外在條件，它還是要靠學生有內在的想象的需要才能起作用。而事實也已經證明，我們只有創造條件把外在的自由與安全和內在的自由與安全統一起來，學生的心靈才會更加自由，更加安全。法國作家喬治桑在《印象與回憶》曾這樣說過：“我有時逃開自我，儼然變成一棵植物，我覺得自己是草，是飛鳥，是樹頂，是云，是流水，是天地相接的那一條橫線，覺得自己是這種顏色或是那種形體，瞬息萬變，來去無礙。我時而走，時而飛，時而吸露。我向著太陽開花，或棲在葉背安眠。天鹋飛舉時我也飛舉，螢火和星光閃耀時我也閃耀。”只有在這種想象的自由天地里，學生的心靈得以充分舒展，創造性得以充分釋放，思維才會處于一種亢奮的狀態，想他人所未想，寫出富有個性的習作來。

四、培養想象能力的具體方法

任何能力的形成，都不是一朝一夕的事情，非得經過長期反復的歷練才行，想象力的培養也是這樣。在多年的教學實踐中，筆者主要通過以下幾種方法來幫助學生培養自己的想象力。

（一）博喻訓練

比喻，是抓住兩種事物之間的相似點，把一種事物想象成另一種事物的方法。博喻，就是用一連串的比喻來共同描寫某一事物或某一方面的狀況。比如《老山界》中：“耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠的又是極近的，極洪大的又是極細切的，象春蠶在咀嚼桑葉，象野馬在平原上奔馳，象山泉在嗚咽，象波濤在澎湃。”把深夜山谷中的聲音變化描繪得惟妙惟肖。博喻訓練的目的在于培養學生想象的流暢性，思維的開闊性，以求在此基礎上能有想象的創新。

（二）看圖作文

看圖作文是訓練學生想象力最常用也是最有效的一種方式。通常可以出示一幅或幾幅圖畫，引導學生在仔細觀察的基礎上，根據畫面和自己的經驗展開想象，寫成一段話或一篇習作，既有畫面上實在的東西，又有自己根據畫面的聯想，聯想與描述的過程中使自己的想象力得到鍛煉。

（三）補寫與續寫訓練

補寫，就是故意提供一些結構不完整的文章，讓學生根據文章內容展開合理想象把文章缺少的部分補充完整。續寫則是讓學生根據老師提供的材料，繼續寫下去直到寫完全篇的習作訓練。

這兩種訓練，都可以培養學生在理解原有材料的基礎上展開想象的能力。它們要求學生以現有的材料為基點，將想象的部分精心地與原文契合在一起，特別是續寫訓練，要讓人有一種“意料之外，情理之中”的感覺，富有新意。

當然，除此之外，還有諸如編寫童話，拓展訓練等許多方法，我們應當將各種方法有機地運用在教學之中，充分使學生在學習中感到思想是自由的，習作是快樂的，能夠讓孩子們在真正寬松自由的環境中，在自然而然的狀態下，無拘無束地展開想象的翅膀，享受想象的快樂并收獲屬于自己心靈的文字。

參考文獻：

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[2]徐江.也對中學作文教學作一點兒文化觀察[J].新作文（中學作文教學研究），2007，（11）.

（和淑英 河南安陽職業技術學院 455000）