用微博輔助高中語文寫作教學

自多媒體和網絡為核心的互聯網技術誕生以來，教育工作者將現代信息技術和語文課程進行整合的諸多實踐表明，幾乎每一次互聯網技術的重大創新與發展都推動了語文教學的進步。毋庸置疑，近年來興起的微博也能很好地輔助高中語文教學，特別是成為高中語文寫作教學的技術平臺。

一、從形式上看微博與高中寫作教學

為了科學公平地考查高中生的寫作能力，考場作文都規定了作文所要達到的字數。然而，在實際教學中，這一寫作字數的硬性要求，成了不少學生厭惡寫作的一大原因，使得作文成了不少師生口中的“榨文”。復旦大學教授龐震說：“有什么說什么，有話則長，無話則短。倘若如此，我相信每個學生都不會認為寫作文有多困難。但是，如果咱們的語文教學非得規定你短話長說，沒話找話說，這樣靠編來寫的作文，估計就不容易了?！苯處熢趯懽鹘虒W中，應該實事求是科學辯證地看待對作文字數的相關要求，應該尊重寫作的客觀規律。不能讓作文字數打擊學生寫作的積極性，不能讓作文字數成了學生寫作的限制性門檻。

微博，顧名思義，就是微博客，“用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組建個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享?！迸c高中寫作教學中對學生寫作字數的要求相比，一則微博的字數是微不足道的。從形式上看，有話就說、有話就寫的微博式寫作，會讓學生更容易感受到寫作的樂趣；140字以內的字數，會使學生日常寫作的門檻得以降低；多個連接網絡的平臺，隨時隨地發布，簡單快捷；基于個人社區的微博關注，會幫助學生獲得更多的互動交流和創作的成就感。

魏書生先生在介紹教學經驗時，曾經就教學形式與教學效果舉例說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中?！苯處熢谄綍r的寫作教學中，克服急功近利的思想，在形式上借助微博的某些優勢，可以激發學生的創作熱情，培養學生的寫作興趣，營造良好的寫作氛圍，提高學生的寫作水平。例如針對高三畢業班，筆者設計了《那些年，我們一起度過高中歲月》的作文課，課上讓學生發一篇微博，回顧高中三年生活的點點滴滴，寫出自己的人生感悟。學生們被微博的創作形式激發出強烈的寫作熱情，涌出了很多激揚青春的詩話語言，描繪了那些動人心扉的關于校園生活的溫馨場景，道出了許多真心真情的話語。這堂課結束后，不少學生還繼續在自己的新浪或騰訊微博上發表感想，并且互動十分熱烈。通過這樣的形式，學生們領悟到寫作來源于自己對生活的觀察與思考，體會到真情實感對于自己創作的重要性。從此以后，不僅喜歡上了微博，更重要的是漸漸養成了一種創作的習慣。

二、從內容上看微博與高中寫作教學

當前的作文教學，在應試教育的大環境中，已經變質為新式“八股文”練習。原本應與生活緊密相連的作文，脫離了學生的現實生活；原本應是充分展現學生創造性的寫作教學活動，淪陷在“千文一面”、“萬馬齊喑”的尷尬之中。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！苯柚⒉┻@樣的新平臺，引導學生從書本走向生活，從課堂走向社會，是改變當前作文教學不良狀態的一種有益嘗試。

近幾年微博發展迅猛，根據新浪發布的統計數據，目前僅新浪微博注冊用戶已突破3億，用戶每日發博量超過1億條。從數據上看，微博為學生提供了廣闊的閱讀空間和選擇余地；同時，也為學生提供了一個十分活躍的語言交際平臺。學生可以通過微博觀察世界，運用微博平臺提供的功能將大量寬泛的、零碎的社會生活現象搜集起來。通過教師去啟發學生感知、剖析這些素材，當學生受到啟迪后，就會有創作的欲望。特別是在微博平臺這樣暢所欲言的氛圍中，每一位學生的思想和感情都能夠得到更多的關注，創作變成了學生個體的一種需要，不吐不快?！肮Ψ蛟谠娡狻?，多讀、多思、多寫、多交流互動，才能切實提高學生的寫作能力。在這些方面，教師可以利用微博平臺為作文教學提供必要的支撐。將微博引入高中寫作教學中來，“教”和“學”的環境都會發生很大的變化。教師能更便捷、更直接地用生活中的“真、善、美”與“假、惡、丑”來激活學生批判性、創造性的思維，打開學生的話匣子；學生通過微博，接觸社會，回歸生活，積累大量的作文素材，寫作不再是“無本之木”、“無米之炊”，從而使作文與人生、作文與生活的緊密性得到更大程度地加強，學生寫作會更加遠離“無病呻吟”和空話套話的狀態。

除了在形式和內容上，微博在寫作教學方式、教學過程以及師生角色轉變等方面也具有促進高中寫作教學發展的作用。例如，為了更好地體現高中寫作教學中的互動性，可以運用微博的組群功能和關注功能，來改變傳統的班級授課模式，以加強師生互動、生生互動的廣泛性和自由度。而按部就班教授預設教學內容的教學過程，也可以借助微博平臺轉變為一種動態的、靈活的、有延續的教學過程。在這樣的轉變中，師生會更好地成為教學活動中的合作伙伴，更好地實現傳統師生角色的轉變，從而體現新課程的教育理念。

互聯網技術的發展給教育的發展帶來了前所未有的機遇，也成為教育改革的動因之一。微博在人們現實生活中的廣泛運用，應受到教育工作者的重視，特別是語文教師的重視。增強作文教學的現代意識，才能更好的體現“注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”的教學理念。

參考文獻：

[1]王蔚.上海中學生語文學習陷困境 刷微博容易寫作文難[N].新民晚報，2012-3-05.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學出版社，2001.

（許永峰 江蘇省南通市平潮高級中學 226361）