激活寫作的源頭活水

談到寫作文，常聽許多同學(xué)抱怨：為什么自己寫的作文總是平平淡淡，打動(dòng)不了閱卷老師，得不到高分呢？其實(shí)，只要平時(shí)把寫作基礎(chǔ)練扎實(shí)，日積月累、放飛思維、植根現(xiàn)實(shí)，不斷提高學(xué)生的寫作能力，這樣才符合文章的寫作規(guī)律。學(xué)生才能“抓”住閱卷老師。想得到比較高的分?jǐn)?shù)應(yīng)該說也不是件難事。

一、開拓題材，激發(fā)靈感

關(guān)于作文教學(xué)題材的開拓問題，是語文教師一向感到棘手的問題，人們一向把文章內(nèi)容的單調(diào)貧乏視為“學(xué)生腔”仿佛學(xué)生是注定寫不出有新鮮內(nèi)容的文章。其實(shí)，這只是問題的一個(gè)側(cè)面，或者說是部分教師教學(xué)方法帶來的弊端。在當(dāng)今知識(shí)激增，信息傳遞極快的時(shí)代，一個(gè)初中學(xué)生，所接受的知識(shí)量，相對(duì)來說，并不貧乏。關(guān)健是如何估量和看待學(xué)生的知識(shí)水平。對(duì)此缺乏正確的估量，將難以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

初中寫作重點(diǎn)還是記敘文，但本學(xué)期，我大膽指導(dǎo)學(xué)生寫小論文，托物言志的散文等文體。充分顯示了學(xué)生多方面的愛好、才能和興趣，出現(xiàn)了一批涉及各門學(xué)科的活潑文章，并在各地的語文報(bào)刊發(fā)表了10多篇。題材的多樣性，激發(fā)了寫作靈感，相輔相成，記敘文也有了長足進(jìn)步，為什么學(xué)生會(huì)有這樣的顯著進(jìn)步呢？關(guān)鍵是合乎認(rèn)知規(guī)律的啟發(fā)誘導(dǎo)。

二、調(diào)動(dòng)興趣，激出沖動(dòng)

初中的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的文字表達(dá)能力。一般作文能達(dá)到錯(cuò)別字不多，語句通順和思路清楚的水平。只是在內(nèi)容方面顯得單薄一些。出現(xiàn)這一現(xiàn)象，責(zé)任在學(xué)生呢？還是教師的指導(dǎo)呢？學(xué)生寫他熟悉的題材時(shí)，就較充實(shí)，反之，就較空洞。這不能不歸咎于教師的統(tǒng)一模式，限制了學(xué)生思維的活躍。教師出的題目，他無話可說；學(xué)生要寫的內(nèi)容，不符合教師的命題要求。因此形成了一種惡性循環(huán)，使部份學(xué)生視寫作文為枯燥乏味的事，興趣索然。在心里上產(chǎn)生一種壓抑感。反正你出題，我作文，得“優(yōu)”得“差”碰運(yùn)氣。或者“書到用時(shí)方恨少”，老師作文題目一出來，學(xué)生條件反射，作文選滿天飛，學(xué)生自己就說：“天下文章抄抄抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄”，怎能寫出創(chuàng)新作文？寫作情緒是很重要的。興趣調(diào)動(dòng)不起來，沖動(dòng)沒有，有內(nèi)容也難寫好。

我為了解除學(xué)生的心理束縛，搞活學(xué)生的思想，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，首先在課堂教學(xué)方面作了一些改進(jìn)。讓學(xué)生放開思想，對(duì)課文結(jié)構(gòu)，寫作特點(diǎn)，課文的主題思想，從學(xué)習(xí)小組到班級(jí)，開展了持續(xù)兩周的討論。啟發(fā)大家各抒己見，大膽論證。通過文化討論、辯論激發(fā)各自思考問題。越討論學(xué)生的思想越活躍。通過這樣的討論最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)潛力，提高了學(xué)生評(píng)價(jià)和批判的思維能力，激發(fā)出大膽設(shè)想和創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)新問題的智慧火花。整個(gè)班級(jí)人人發(fā)言，課后還繼續(xù)討論、爭論，出現(xiàn)了思想空前活躍的局面。

我們改進(jìn)課堂教學(xué)目的是為了開拓學(xué)生的思路。當(dāng)學(xué)生思維活躍起來以后，適時(shí)地將這種活躍的思路引向理性的深度。要求學(xué)生就討論的種種問題，各擇一題作為作文題寫一篇作文。作文完成以后，分組討論評(píng)定優(yōu)劣。每組推定一篇最好的作文，作為演講稿，舉行班級(jí)演講會(huì)。班級(jí)選出兩篇好的參加年級(jí)演講比賽。從講讀課到寫作課，再到演講比賽一環(huán)扣一環(huán)，做到了讀寫結(jié)合，講寫并舉，口頭和書面表達(dá)能力都有所提高，極大發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、日積月累，激“活”運(yùn)用

歐陽修說：“無它術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工。”這就是說，寫作文沒有捷徑，唯有多讀多寫，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，并且任何一項(xiàng)技能都是長期大量反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果，寫作也離不開大量的訓(xùn)練。量變才能質(zhì)變，沒有一定量的保證，怎么能使學(xué)生水平提高。

我的做法是：

第一，每節(jié)課前背一首古詩或講一個(gè)故事。第二，每天早上學(xué)生輪流在黑板上寫一句名言或警句。第三，每周要求學(xué)生寫3篇課外練筆，課外練筆可以隨意選材，在學(xué)生的自由練筆中，教師擇優(yōu)張貼于櫥窗或推薦給學(xué)校《春晨》校刊發(fā)表。第四，每月二篇大作文，二篇小作文。

我看過一篇中考滿分作文，寫《也許》，他巧拆了馬致遠(yuǎn)的小令《秋思》，以其四句名句作為四個(gè)小標(biāo)題，“枯藤老樹昏鴉”想到了“濫砍濫伐”，“小橋流水人家”想到了“水的污染”，“古道西風(fēng)瘦馬”想到了“土地的荒漠化”，“斷腸人在天涯”道出了“人們的反思”反映了一個(gè)沉重的話題：挽救地球，刻不容緩！在行文中運(yùn)用小標(biāo)題，將文章的內(nèi)容分為幾大板塊，條理清晰，文章也顯示出勻稱醒目的外在結(jié)構(gòu)之美，從文題《也許》想到“善待自然”，使中心更加突出，體現(xiàn)一個(gè)“活”字。

“冰凍三尺，非一日之寒”，在這些日積月累中，不僅下筆坦然，推陳出新，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新作文能力的提高。

四、植根現(xiàn)實(shí)，標(biāo)“新”立意

認(rèn)為學(xué)生生活枯燥沒經(jīng)過多少事所以無物可寫的觀念是錯(cuò)誤的，如果這樣，那么在社會(huì)上摸爬滾打之后就能寫作了嗎？多少大人提起筆來總覺一片茫然？只有寫作的人能把它們變成作品。

白居易說過“文章合為時(shí)而著”，這個(gè)“時(shí)”就是現(xiàn)實(shí)生活。又云：“感人心者，莫先乎情”。 這個(gè)“情”就是感情真摯，不要無病呻吟。

比如說，描寫一個(gè)人的動(dòng)作，要讓老師讀過之后就像親眼見到一樣；敘述某一事物，要讓老師一看就立刻產(chǎn)生“似從相識(shí)燕歸來”的親切感。這都是來源于生活，同樣是寫秘密，有的同學(xué)寫的平庸，有的同學(xué)就能寫出：《枕頭里的秘密》、《不能說的秘密》《我們的秘密約定》等選材出人意料，表達(dá)更融情入事，真切感人，在細(xì)節(jié)處理的變化方面體現(xiàn)了“新”字來。這是植根于現(xiàn)實(shí)，也是心靈的感悟

太陽每天都是新的，植根現(xiàn)實(shí)，標(biāo)“新”立意，唯其新才吸引人、感召人、鼓舞人。教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，或再現(xiàn)形象，或點(diǎn)示哲理，或美感誘發(fā)，或環(huán)境熏陶，讓學(xué)生感悟生活，審視到生活的真善美，使學(xué)生產(chǎn)生不可遏制的寫作沖動(dòng)，才能寫出讓人耳目一新的文章。

綜上所述，我們體會(huì)到初中階段的學(xué)生，其寫作能力的潛力是很大的。“源頭”的“活水”是充足的。關(guān)鍵是教師如何查“源”導(dǎo)“流”，把活水引出來。

（盧鴻儒 江蘇省邳州市薛集中學(xué) 221318）