新課改下民族高中構(gòu)建漢語“2223”高效課堂策略探究

教學(xué)的主陣地是課堂，課堂是學(xué)生成長的搖籃，它占據(jù)了學(xué)生大部分的生活空間。在課堂教學(xué)中，運用什么樣的策略指導(dǎo)課堂教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識起著至關(guān)重要的作用。

何為高效課堂呢？高效課堂就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。為了打造新課改下的高效課堂，我校本著全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，確立了“2223”高效課堂模式。第一個“2”是指“兩個轉(zhuǎn)變”即轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念和教學(xué)方式方法；第二個“2”是指“雙邊互動”即課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教師要讓學(xué)生在課堂上動起來，每個課時要有35分鐘以上的時間讓學(xué)生動腦思考問題，動手操作，提高思維能力和實踐能力，課堂時間結(jié)構(gòu)為“20+20+5”，這是對課堂結(jié)構(gòu)的一個硬性的要求；第三個“2”是指“2思”，即教師與學(xué)生都要進行課前、課后的思考；“3”是指“3要求”，一是要求每個教師的教育方法應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念，二是要科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，三是要對學(xué)生及時評價，發(fā)揮評價的激勵作用和引導(dǎo)作用。

無論漢語教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是漢語課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。“2223”高效課堂在我校實施已經(jīng)一年多了，針對我校學(xué)生的特點，結(jié)合一年來我校實施“2223”高效課堂實踐經(jīng)驗，筆者對民族高中如何構(gòu)建漢語“2223”高效課堂提出幾點拙見。

一、“編好導(dǎo)學(xué)案”——構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提

導(dǎo)學(xué)案是在教學(xué)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而編寫的紙質(zhì)文案。導(dǎo)學(xué)案包括：教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點、疑點，課前基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)、課內(nèi)重難疑點問題探討，課堂小結(jié)，課堂檢測反饋練習(xí)，課下作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案有別于教案，教案主要是為教師的教而設(shè)計，導(dǎo)學(xué)案則是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識、提高能力的一種重要媒介，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，側(cè)重于為學(xué)生學(xué)而設(shè)計。從教師備課的角度來看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動，要明確教學(xué)目的要求、教學(xué)重點、教學(xué)難點，要明確學(xué)情，還要據(jù)此確定教與學(xué)形式、教與學(xué)方法，選擇教與學(xué)手段。這就為教師備課提出了更高的要求，教師要精選導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，使其精彩有趣，要確定恰當?shù)慕虒W(xué)形式，使其新穎別致，要選擇多樣的教學(xué)手段，使其直觀形象。導(dǎo)學(xué)案的編寫，最好是備課小組的集體成果， 使其成為個人和集體智慧的結(jié)晶。

二、“用心建小組”——構(gòu)建務(wù)實高效課堂的基礎(chǔ)

合作探究已成為“2223”高效課堂教學(xué)模式的課堂標志。教學(xué)中，教師們大都采用這種形式，讓學(xué)生合作、討論。合作探究有時候流于形式，從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學(xué)效果看，討論時間給得不夠，剛剛分好組，沒說幾句，就被教師止住安排下一項內(nèi)容了，合作學(xué)習(xí)顯得匆忙、零亂。學(xué)習(xí)要重視實效，而不能只顧形式，合作探究也不例外。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不能機械地理解，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生“三會”：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，作總結(jié)性發(fā)言。

三、“靈活用方法”——構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障

只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學(xué)尤為重要。

高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)三個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學(xué)行為。

大量的教學(xué)實踐表明，適時的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時間，讓他們自主進行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。因此，導(dǎo)學(xué)案當堂檢測部分設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。

總之，只有真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動起來，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，讓課堂活起來，才能構(gòu)建起高效的漢語課堂，教學(xué)效果自然會好起來，自然會獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

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