淺談新課程背景下語文教師如何提高自身素養(yǎng)

近年來，新課程改革進(jìn)行得轟轟烈烈。要看改革的成效就要看一堂課的教學(xué)質(zhì)量，而這在很大程度上取決于教師對(duì)這堂課的駕馭，取決于教師自身的素養(yǎng)。那么，教師應(yīng)該如何提高自身的素養(yǎng)呢？

一、提高專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是每一個(gè)語文教師都必須具備的最基本的素養(yǎng)。在新課程背景下，語文教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅應(yīng)當(dāng)包括語文學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)包括一定的教育學(xué)科知識(shí)。

在新課程背景下，“語文”已不再是一個(gè)狹義的概念，廣大語文教師應(yīng)樹立“大語文”的意識(shí)。這樣，語文學(xué)科知識(shí)不僅包含語文專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還包含一切與語文學(xué)科有關(guān)的知識(shí)。因而，語文教師既要吃透教材也要廣泛涉獵其它。比如閱讀文化經(jīng)典，優(yōu)秀的教育刊物，甚至一些科技刊物等等，這都會(huì)拓寬教師的文化視野，從而將讀書所得應(yīng)用于教學(xué)。這樣教師在課堂上才能談?wù)f自如，盡情發(fā)揮，才能應(yīng)對(duì)當(dāng)代充滿好奇和疑問的學(xué)生，并且進(jìn)一步激發(fā)出他們的求知欲。

此外，廣大語文教師還應(yīng)具備教育學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。這些知識(shí)能幫助教師正確地認(rèn)識(shí)教育對(duì)象，明確教育目標(biāo)，掌握教學(xué)方法策略，避免教學(xué)活動(dòng)的盲目性。21世紀(jì)世界各國教育改革的共同趨勢(shì)是實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育教學(xué)。那么，現(xiàn)今語文教師要上好一堂課，必定會(huì)需要多媒體的輔助，因而教師掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)必不可少。教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作出的優(yōu)秀課件讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了直觀的視聽感受。例如，一幅幅圖片能讓學(xué)生強(qiáng)烈感受蘇州園林的美；一段視頻能讓學(xué)生深切地體會(huì)聞一多最后一次演講的慷慨激昂；一首歌曲能讓學(xué)生靜靜地聆聽李清照《一剪梅》心中的愁。這些不是比單純的文字更能讓學(xué)生理解嗎？

二、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

據(jù)調(diào)查，百分之八十以上的教師認(rèn)為自己的教學(xué)思想和方法來自其他教師或同事，而教學(xué)專長(zhǎng)的形成和發(fā)展，往往也是在同事的支持下實(shí)現(xiàn)的。相反，長(zhǎng)期的孤立、封閉狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致教師專業(yè)的停滯和退縮，甚至成為教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的一個(gè)重要因素。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作勢(shì)在必行。

除了平常的交流外，筆者認(rèn)為教師最專業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作是在教研組活動(dòng)中進(jìn)行的。首先，通過共同備課可集眾家之長(zhǎng)。每個(gè)教師都有自己擅長(zhǎng)的地方，共同備課打破了教師自顧自的狀態(tài)，將各人優(yōu)勢(shì)相融，不足相補(bǔ)，從而形成高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，通過聽課可學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，避免他人之短。作為聽課者，可清楚發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，以供自己學(xué)習(xí)。而聽課教師本人在上課時(shí)往往難以發(fā)現(xiàn)自身不足，但聽課時(shí)以一個(gè)旁觀者的角度卻能發(fā)現(xiàn)問題，這樣在今后教學(xué)中便能盡力避免。最后，通過評(píng)課議課可使教師在切磋爭(zhēng)議中不斷提高。聽課固然重要，但評(píng)課議課更為重要。對(duì)于一節(jié)課，大家的看法可能不盡相同，熱烈的切磋和討論往往會(huì)迸出閃亮的火花，引人思考，促人進(jìn)步。特別對(duì)年輕教師來說，經(jīng)常參加集體教研活動(dòng)，可學(xué)到優(yōu)秀教師處理教材和駕馭課堂的藝術(shù)，從而加速自身成長(zhǎng)。

因而，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開展教研組活動(dòng)，這樣，通過合作可以打破教師的孤立，使他們?cè)谂c同事的交流中既能自然學(xué)習(xí)到他人之長(zhǎng)，也能使自身之長(zhǎng)為人所認(rèn)可，從而不但能提高教師的教學(xué)能力，還能增強(qiáng)教師的專業(yè)自信。

三、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂，也是人才素質(zhì)的核心因素。而培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才離不開教師，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。因此，新時(shí)期的教師必需具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，主要包括獨(dú)立思考的精神，豐富的想象能力和獨(dú)立的動(dòng)手實(shí)踐能力。

當(dāng)語文教師具備了足夠深厚的知識(shí)以后，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行獨(dú)立的思考。比如多方位的換位思考，使自己的思考具有多邊性，科學(xué)性，前瞻性，這樣看問題更易切中肯綮，在授課時(shí)有高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴的氣勢(shì)，對(duì)人類與自然、人類文化與科學(xué)規(guī)律洞悉，并把這種洞悉的方法與能力傳授給學(xué)生。所以，我們對(duì)教材中的詞語、參考書上的觀點(diǎn)不能照本宣科，不能迷信教材、迷信所謂的權(quán)威，而要以新課標(biāo)的要求大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。豐富的想象能力和獨(dú)立的動(dòng)手實(shí)踐能力對(duì)語文教師來說也是必不可少的。愛因斯坦對(duì)想象力極為推崇，他曾說過：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。但同時(shí)，想象力不是空的，要合理，要能夠親自動(dòng)手實(shí)踐，這樣，在課堂上才能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

四、樹立先進(jìn)教育觀念

傳統(tǒng)的教育思想重智輕德；重知識(shí)灌輸，輕創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但新課程所倡導(dǎo)的基本觀念告訴我們，教育不能只停留在完成傳遞文化、知識(shí)、技能上，停留在讓學(xué)生只知吸收與繼承、不會(huì)思考和創(chuàng)造的水平上，而應(yīng)把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來。因而，作為新課程背景下的語文教師一定要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立先進(jìn)的教育觀念。

首先，提高自身思想品德修養(yǎng)。一名優(yōu)秀的語文教師不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，更要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。而教師是學(xué)生的榜樣，在學(xué)生心中往往是神圣的，他們的人格力量是學(xué)生成長(zhǎng)的重要源泉。教師的言談舉止、風(fēng)度、氣質(zhì)等等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求教師要言行一致，不斷提高自身思想品德修養(yǎng)。

其次，建立新型師生關(guān)系。《禮記》明確指出：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”新課程要求改變以往的“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收”的單向性的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。那么，新型的師生關(guān)系中師生雙方應(yīng)當(dāng)是平等的，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生相互交流、相互補(bǔ)充，進(jìn)而相互啟發(fā)，碰撞出知識(shí)的火花；課下師生之間也要經(jīng)常彼此分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

綜上所述，在新課程的背景下，語文教師要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，上出一堂精彩的語文課，就必須不斷提高自身素養(yǎng)。

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（張媛 安徽省合肥市頤和中學(xué)語文組 230031）