“校長”是什么

清晨5點多鐘，5歲大的小侄——內弟的兒子就醒了，家里也就甭想安生了。我熬了大半宿，本想趁禮拜天睡個懶覺，也給攪和了。早餐后愛人就出門了，我又成了幼兒園看孩子的“阿舅”了，一邊敲著鍵盤爬格子，一邊還要應付小侄沒完沒了的“騷擾”。小侄那邊突然一下子沒聲了，他在搞什么名堂？我溜了一眼，小家伙兒正趴在桌子上寫著什么。過了好一會兒，他屁顛屁顛地跑到我跟前，兩手背到身后，生怕我看見，認真地問我：“姑夫，咱倆比賽好嗎？”我反問道：“賽什么？”“速算?！薄霸趺促?？”“當然是比誰算得快、算得準?！薄邦}在哪？”“在這?！毙≈秲芍恍∈忠簧欤骸拔页龅木碜?，兩張一模一樣，公平吧！”我差點笑出聲來，心里話，“‘考官’自己出題跟人家比賽，還說‘公平’”！我剛想看看考卷，他發急了：“不能看！我還沒說開始呢?！薄昂?，好，好?！蔽矣行┛扌Σ坏昧?。

隨著“考官”一聲令下，比賽開始。我既不能答得太快，太快了會損傷小侄脆弱的好勝心的，他輸了，肯定哭鼻子；又不能答得太慢，太慢了小侄有可能會看輕我這個“校長”的，還會把他慣壞了，滋生驕傲心理。所以這個分寸一定要拿捏好。我一邊瞄著小侄，一邊答題，我倆幾乎同時答畢。接著“考官”開始評卷?！鞍パ?！”小侄一聲驚呼，“IFU（我服你）！”我問：“怎么了？”“姑夫，你太有才了，7+9你竟然算對了3遍，大校長就是了不起！”剛才我還納悶，考卷上怎么會出現三道“7+9=（）”？還以為是“考官”的疏忽呢，原來是他故意所為，在孩子眼里，這可是一道難題啊，答對一遍實屬不易，我能連著答對三遍當然不是一般的有才，而是“太有才”。

“姑夫，長大了我也當校長?！?/p>

“好啊，那你得好好學習，好好吃飯喲！”

“‘校長’是什么呀？”不想小侄竟有此“哲思”。

是啊，“校長”是什么呢？當了十多年校長，這個問題不止一次地浮現在腦海里。小侄此問使我陷入了深思。

“校長是‘官’嗎？”我曾問過一位當教育局長的朋友。他含混地答道：“不能說校長不是官吧?！薄澳敲葱ｉL是什么官呢？”他沒有作答。在“官本位”意識濃厚的中國，一提到官，不管嘴上怎么說，人們心里都會敬畏，有時是忌妒。校長也成了官，還硬往行政級別上靠：小學校長副科級，初中校長正科級，普高校長副處級，市重高校長正處級，省重高校長副局級，大學校長是什么級我就不曉得了。有些人腦袋削了尖鉆到了校長堆里后，便現出官形、長了官氣、邁著官步、打著官腔、辦著官事，用老百姓的話說，就是不成人樣、不帶人味、不走人道、不說人話、不辦人事，官不官、匪不匪的。

“校長是‘商’嗎？”帶著這個問題，我曾走進某著名高等學府，向學冠中西的教授請教。教授高談闊論：“中國加入WTO的事實，決定了中國教育的產業化性質，學校成為產業——第三產業已是大勢所趨。從這個意義上講，校長不就是商嗎？校長就是學校的CEO，當代中國的校長首要的任務就是掙錢。道理很簡單，沒有錢教職員工的工作積極性就調動不起來，學校的發展也就失去了經濟基礎……”“教育產業化”理論對中國教育領域影響深遠，差一點就把中國教育引向深淵，直至今日流毒尚存。它講起來頭頭是道，聽起來動人美妙，實則把教育的公益性質給“謀殺”掉了，惡化了社會矛盾，違背了教育規律。關于中國校長究竟是姓“教”，還是姓“錢”的問題，曾經熱議一時，這種理論不亞于給“錢校長”們注射了一針“興奮劑”，“教校長”們有的也耐不住了，紛紛改名換姓、改弦更張。他們一手拿著摟錢的耙子，一手抱著裝錢的匣子，有的人在往公家匣子里裝的同時，還惦記著往自家匣子里裝。一時間從大學到中學、小學、幼兒園，銅臭味充斥其間。如果監管不利的話，則教育腐敗就成了必然；學校跑馬圈地、規模無限擴張的后果，是教育均衡發展的格局被嚴重打破?！板X校長”們惹下的禍事恐怕遠不止這些，受損害的中國教育形象不知道何年何月才能得以修復。

我以為校長首要的是責任。從法律意義上講，學校具有獨立的法人資格，校長是法定的法人代表。校長代表學校行使法人權利的同時，也代表學校履行法人義務，并承擔相應的法人責任。在“責任”的前面還要加上個限制詞才更確切，即“第一”，亦即校長是學校方方面面的“第一責任人”。這個“第一責任人”誰也別爭，誰也別搶，學校出了事，若是問責的話，首先拿你校長是問。校長們有怨氣，也情有可原：一天到晚，提心吊膽，如坐針氈，吃著辛苦，擔著責任。校長難當是事實，當今學校領導體制存在的最大問題就是責權利不統一。我周圍不少校長甚至發出這樣的抱怨：“校長簡直不是人干的！”現代學校呼喚著現代校長制度的建立，但這尚需假以時日，身為校長胡思亂想于事無補，千萬不要忘記自己所肩負著的那一份重于泰山的責任。

（作者單位：黑龍江哈爾濱市香坊區教師進修學校）