用“班級崗位制”代替“班干部制”

近日，著名童話作家鄭淵潔在微博上對小學班干部制度發表了自己的見解，他認為小學班干部和漢奸有很多相同之處，猶如奴役同胞、告密、為強權效力，班干部制是在培養“漢奸”。為此，他建議在小學取消班干部制。一石激起千層浪，一時間拍手稱快者有之，指責批評者有之，甚至不乏肆意漫罵、人身攻擊。童話大王的觀點固然言辭過激，以偏概全，但當前在班級管理中普遍實行的班干部制度存在諸多不足確是不爭的事實，雖然是否要取消班干部制度現在還難以定論，但班干部制的確已經到了非“變”不可的地步。

在我看來，要取消班干部制并不難，難的是取消這一制度以后用什么新制度代替它。班干部制度的根本目的在于教育人、培養人，而不是用班干部去管人，用班干部制給班上的孩子分出個三六九等、好中差來。我在自己的班級管理中也發現絕大部分孩子一旦被推選為班級干部，其工作的主動性、積極性有明顯提高，時時處處都會以主人翁的姿態投入班級生活與學習；同時，在一些孩子身上也不可避免地產生一些特權思想、“干部作風”。能不能有一種制度，不僅可以充分調動孩子學習積極性、主動性，還可以讓每個孩子在班集體中找到自己的位置，實現自己的價值。于是，我著力在自己的班級里推行“班級崗位制”。

所謂班級崗位制，就是把班級學習、工作和集體生活中的各項事務進行細化分解，以崗位工作的形式落實到每個孩子，讓班里每個孩子都有自己相應的崗位，從而在班級工作中實現“事事有人做，人人有事做”。當然，“班級崗位制”也不是我的首創，只是我在操作中進行了一些創新。比如，每學期初，我列出在班級中的各種崗位，凡是我能想到的一一列出、事無巨細，除了平時孩子們比較看重的崗位外，像門官、水電工（負責開關電燈、飲水機）、紅領巾檢查員等也名列其中，讓孩子根據自己的情況自主申報。如果某項工作只有一位同學申報，那就由這位同學負責；如果有多位同學申報，則由這幾位同學在班會上陳述自己申報的理由，并由大家討論決定。在此基礎上，我還鼓勵孩子自己尋找崗位、發現崗位，甚至可以創造崗位，只要是你自己找到的新崗位，那這項工作就是你的。這么一來，孩子們個個掘地三尺，果然翻出了一些新的崗位，像墨水保管員、失物招領員、小組會計等。“我的崗位我做主”，自己爭取的崗位做起來也格外賣力、認真。原本以為一個班級里哪能有幾十項工作讓每個都有事做呢，結果有些孩子還不得不勇挑重擔、“一人多崗”。

相對于班干部而言，班級管理崗位工作中，更強調工作的責任，更強調為集體、為同學服務的意識。每周的班會課上，班級崗位工作評議已經成為一項固定的內容。我把班上的各項崗位工作進行綜合分類，分成學習、勞動、生活、宣傳等七個大組，如，生活組的就有報刊管理員、班級物品保管員、墨水保管員、門窗管理員、水電工等八名同學，每周評議一個小組。評議會中，首先由小組同學用一句話介紹一下自己崗位工作完成的情況，再由全班同學進行評價，并舉手表決其是否稱職。兩輪下來，孩子們對自己工作的責任意識明顯提高，孩子們個個牢牢地記住了自己的工作崗位。有的孩子生病請假了，還特地與小組里的同學聯系，請他幫忙做好自己的工作。

在強化崗位工作責任意識、服務意識的同時，我也特別注意引導孩子尊重別人的勞動，尊重別人工作。一次，我走進教室，看到幾個孩子正在手忙腳亂地抬著一桶水往飲水機上放，原來是負責抬水的小洋同學生病請假了。看到這一情境，我并沒有急于幫忙，看著他們螞蟻搬家一般好不容易把水放好，我才問孩子從這件小事上有什么感想，孩子們一下子意識了小洋的工作給大家帶了這么多的方便。盡管平日里小洋很頑皮，學習也很一般，但他卻憑著自己無人能比的力氣把抬水的工作做得無可挑剔。等小洋病愈返校以后，孩子們都給他熱烈鼓掌，等他抬水時還主動上前幫忙。那天小洋特別感動，以后的工作也格外認真。也許小洋的身上還有很多缺點、不足，但他通過自己的崗位工作在班級中找到了自己的位置與角色，得到了大家的尊重，這不也是一種成長與進步嗎？

客觀地講，我在著力實施班級崗位工作的同時，也并沒有取消班干部。意想不到的是，班干部的作用卻不斷削弱，一來過去很多班干部才能做的工作現在分解成各項崗位工作，二來班干部本身也成為一個崗位，與所在同學一樣要接受大家的評議，“管人”“干部”的觀念逐漸被淡化。有一次，班長小珊有點失望地對我說：“老師，我看我這個班長也沒什么用，幾乎不用做什么事！”我聽了笑笑說：“正是因為大家把工作都做好了，你才覺得沒事做了呀！”說到這里，我也在想：用班級崗位制取代歷史悠久的班級干部制，應該不會是太遙遠的事吧。

（作者單位：江蘇蘇州工業園區第二實驗小學）