班主任工作的誤區及心源矯正策略

新形勢下，學校、家長、社會都在熱談著同一個話題：學生太不好管了，真沒辦法！

的確，隨著時代的發展、思想的解放，社會上各種不良的行為習慣、生活方式及不健康的世界觀、人生觀、價值觀時刻在浸染著孩子們，由于學生尚未成年，缺乏辨別能力，長期耳濡目染，部分學生自然在思想上、行為上“出格”，有些學生的所作所為甚至實在不能讓學校、家長、社會所接受，筆者認為，這也是一種正常現象，應當以積極的心態和科學的方式來對待。

學校的責任不僅是教書，更重要的是育人。大文學家韓愈說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”顯然是把育人放在了首位。現在，人們常說的“先成人，后成才”，不也是講育人的重要嗎？而在學校，最重要的育人者是誰？當然是班主任。

家長把孩子交給了學校，班主任自然而然地成為了最直接的管理者，怎么管理？下面，我從兩個方面談談我的看法。

一、班主任工作的誤區

匯總不同學校不同班主任的管理方式，我認為，當今班主任工作存在下列一些誤區：

誤區1：動不動就給家長打電話，請家長到學校來。有的班主任，只要學生一犯錯誤，立刻抓起電話呼叫家長：“你趕快到學校來吧，教育孩子比什么都重要！”一次，一位家長無奈而氣憤地對我說：他的孩子在唐山市某學校借讀，一周內班主任竟然把他叫去了三次！這位家長說：“這是一所全托學校，封閉式管理，我交著昂貴的費用，學校就應該多操心，況且每次叫我都是一些雞毛蒜皮的事！”

誤區2：動不動就把學生交給校長、交給主任。本班的學生犯錯誤被校領導抓住，或在課堂上與科任教師發生矛盾，班主任不是認真調查情況，積極教育，而是暴跳如雷：“這樣的孩子我管不了！”“校長，你看怎么辦吧！”“主任，你看著解決吧！”這樣的現象屢見不鮮，哪個學校都有。我想說，這是班主任的無能，因為你根本沒有盡到班主任的責任！

誤區3：動不動就以家長代言人的身份整治學生。學生一反映或科任教師一告狀，班主任立即將“肇事者”揪出，“我是班主任，你父母把你交給我了，讓我替他們管教你！”說罷，便是拳打腳踢，有的班主任雖未動手，但變相體罰方式不一而足：抄書若干遍、承包衛生區、站墻角、蹲地上、長時間連續做各種體育動作……在這種情況下，班主任儼然成了家長的化身，是“合法”的“執法”者，學生敢怒不敢言……

誤區4：動不動就向學校申請處分。有的班主任慣用“高壓”政策，動輒處分學生，結果有的個別學生一人頂著幾個處分，雖處分不斷升級，而錯誤屢犯不止，為什么？逼于勢而心非服也，受于制而思未通也。

當然，不是說以上四種做法都不能用，但絕對不可濫用！

結論：可以肯定地說，慣用上述四種做法的結果是：班主任的威信會越來越低，學生的情況會越來越糟！

反思：再頑劣的學生，也是有血有肉、有情有義的高等動物，簡單粗暴的教育方式不僅不會取得好的效果，反而會因逆反心理催生新的事端！

二、心源矯正策略

教育的最高境界是“明之以理，曉之以義，動之以情”。因此，將深入細致的思想工作納入議事日程已成為當前學校教育工作的當務之急。要堅決摒棄簡單粗暴的教育方式，大力倡導春風化雨、潤物無聲的人性化教育。

“心之官則思”，“心”主“思”，而“思”主“行”，因此，班主任必須學會做生活、工作中的有“心”人。

1.忠心：忠于教育事業之心，心甘情愿地愿為自己所從事的班主任工作無私奉獻，不計較個人得失。

2.愛心：沒有愛就沒有教育。愛心，即從內心深處愛學生、喜歡學生，就像喜歡自己的孩子一樣；時時處處給學生以溫情、呵護，就像愛護自己的眼睛一樣。做到了這一點，學生就會由衷地喜歡你，即使你有時說錯了話，辦錯了事，學生也會理解你、原諒你。

3.信心：任何時候都堅信自己能帶好這個班，堅信師生之間能同心同德、步調一致、共鑄輝煌。

4.熱心：急學生、班級之所急，想學生、班級之所想，全身心地投入到班級工作中，樂此不疲，樂在其中。

5.專心：專心就是專一而心無旁騖。人們常說：干一行、愛一行、鉆一行，更要專一行。要塌下心來研究班主任工作，心里想的是班務工作，嘴上說的是班務工作，手中做的是班務工作。

6.細心：人們常說對人和事要多多留心，而要做好班主任工作只滿足于留心是不夠的，要做到“細心”。細致入微、一絲不茍，只有細心，才能洞察學生和班集體的發展變化，從而敏銳地發現問題，正確地分析問題，并為合理地解決問題奠定基礎。

7.耐心：要有韌勁，要沉得住、坐得穩、忍得住，遇事不急、不氣、不怒、不躁、不棄，不要幻想解決問題、處理事情一蹴而就，一揮而成，相信“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。

8.匠心：對學生管理、班務工作勤于思考，勇于探索，富于創新，能靈活性、創造性地解決棘手問題，對班級工作的設計和謀劃不落俗套，有超前意識，獨具特色，花樣翻新，且效果好，值得他人學習和效仿。

9.恒心：臨難不思退，遇挫不氣餒，不達目標不罷休，不獲全勝不收兵。堅信“道路是曲折的，前途是光明的”。

10.實心：和學生交人交心，不虛偽，不撒謊，胸懷坦蕩，光明磊落。

11.虛心：放下師道尊嚴的架子，不擺班父、班母的威風，彎下腰來，真心和學生做朋友，多了解情況，多傾聽學生的意見、要求，不恥下問。這樣，學生才能親近你，師生才能水乳交融。

12.善心：同情弱者，對學困生、貧困生、殘疾生不嘲諷，不歧視，不冷漠，而是“高看一眼，厚愛一層”；寬容學生，學生犯了錯誤，不要急于品質定性，亂戴帽子，而要站在學生的角度替他找找犯錯的原因，相信學生“我本善良”，為他指出改正錯誤的方法和努力方向，學生會真心感激你。

13.公心：對學生一視同仁，不親優疏劣，不喜強厭弱，不厚此薄彼。

14.無心：對學生過去的短處、“把柄”閉口不提，甚至學生傷害、觸犯過你，你也假裝忘掉，使學生輕松做人，快樂成長。這時，“無”心就是“有”心。

（作者單位：河北唐山市豐南區錢營學校）