區域性體育活動材料投放的有效方式

一、案例背景

幼兒園區域性體育活動是根據幼兒園環境，因地制宜地創設不同的運動區域，投放不同的運動材料，讓幼兒在良好的體育環境中自由結伴、自選內容、自主活動的一種體育活動形式。它能使幼兒在寬松自由的氛圍中，開心盡興地運動，身心得到和諧發展。

下面，本人就以大班區域性體育活動《學做解放軍》為例，對于如何有效地投放區域性體育活動的材料做一些分析思考。

二、案例描述

場景一：材料的適量性

【案例實錄】

我們根據幼兒園的實際情況，對全園的活動場地進行全面規劃，按基本動作設置活動區域，包括走跑區、投擲區、鉆爬區、平衡區、跳躍區、攀登區等。同時，根據各區的活動特點，提供種類多樣、數量充足的材料。

投擲區內，孩子們玩得不亦樂乎——有些在比賽誰飛盤扔得遠，有些在用飛鏢擲靶心，有些用軟球或沙包投準對面城堡的“灰太狼”……過了不多久，玩飛盤、飛鏢的幼兒都被“哦，我打中灰太狼啦！”的歡呼聲吸引過來了。大家都跟著玩“打灰太狼”的游戲。

【反思推進】

我們按照幼兒基本動作發展來劃分區域，在每個區域提供適量的材料。就像投擲區，有適合投遠、投準兩大類活動的材料，同時每種器材數量5—20件，保證了每個孩子都有器材活動。但是，幼兒思維是以具體形象為主的，所以，像打灰太狼、炸碉堡這樣游戲性的內容更能激發其興趣。

據此，在各區域基礎上，我們創設“解放軍訓練營”的主題情境——偵察兵訓練營（鉆爬區），空軍訓練營（平衡區），特種兵訓練營（攀登區），陸軍訓練營（投擲區），海軍訓練營（跳躍區）……相應區域的材料裝飾成訓練器材。對孩子而言是在游戲的情境中進行解放軍訓練；對于教師而言還可以觀察指導幼兒相應基本動作的練習。

場景二：材料的趣味性

【案例實錄】

又到了區域性體育活動時間，我們告訴幼兒要學做解放軍，到各個訓練營去鍛煉，孩子們都興奮地歡呼起來。進入“陸軍訓練營”，“解放軍”有的用“炸藥包”（沙包）炸“碉堡”（城堡），有的用“手榴彈”（投擲瓶）打“敵人”（圖片靶），有的用飛鏢（木夾子）瞄準“敵機”（紙飛機）……個個煞有介事。

家偉拿起飛鏢，站在前一條投擲線上，用力一拋，擊中了對面繩上掛著的紙飛機。我鼓勵他站在后面的線上試試，他失敗一次后又擊中了。琪琪和來來兩個女孩子站在近的投擲線上，怎么使勁也打不到飛機……活動后半部分，打敵機的小朋友越來越少。

【反思推進】

將活動內容通過游戲性的情節展現出來，將活動材料形象化，能進一步激發幼兒參與活動的主動性和積極性。但是，幼兒的運動能力是存在著個體差異的，如果投放的材料層次性不夠，像打敵機中只有前后兩條投擲線，飛鏢和紙飛機大小重量都一樣，就會導致有的幼兒完成得輕而易舉，有的幼兒卻勉強為難。

因此，根據幼兒投擲水平的差異，我們將投擲線細化成依次遞增20CM的前后四條；飛機有大有小；除了木夾子飛鏢，還增加鐵夾子、尺子、空筆管等制成的各種飛鏢。同時，“炸碉堡”和“打敵人”也在投擲距離、投擲目標、投擲物上做了更細致的層次性區別。

場景三：材料的層次性

【案例實錄】

這次，陸軍訓練營（投擲區）中，小朋友玩得更持久。琪琪站在第一條（最近）的投擲線上，選擇了最長的尺子飛鏢，一下就擲中了一架小飛機，她歡呼：“我打中了！”馬上，后退至第三條，失敗兩次后，又擊中了。之后，她開始不斷嘗試其他投擲物……

【反思推進】

教師投放高度、大小不同的投擲目標，投擲的距離長度不一，投擲物重量長度不一，這些可以滿足不同水平的幼兒進行投擲活動，有效促使其在原有基礎上得到發展。但是，區域性體育活動中的材料若投放后長期不變，就會使幼兒的興趣慢慢消退。我們要對幼兒提出“問題”，不斷創設富有挑戰性的內容，吸引幼兒思考、嘗試、體驗。

場景四：材料的挑戰性

每次活動結束，投擲區總有一些投擲物落進城堡第二層內（離地約140CM），幼兒夠不著，需要教師幫助取出。在學期快結束，幼兒對“解放軍訓練營”活動材料、內容較熟悉的基礎上，我將此問題拋出，孩子們進行了熱烈的討論。

天琪：我們把椅子疊起來站在上面。

蘭嵐：站不穩的，太危險了！

王奡：可以用跳竹竿舞用的竹竿來試試。

雨欣：竹竿直直、長長的，不能彎到城堡里。

佑康：可以用“特種兵訓練營”中的竹梯，架到第二層，爬上去拿……

佑康提出跨區借用竹梯，真是個好主意。收玩具時，我們將竹梯一個橫著架、一個豎著架，值日生可選擇不同的方法上城堡取出材料（教師需在梯下保護）。在這個過程中，幼兒需解決手腳協調地上、下城堡；取物時調整身體動作、保持平衡等困難，具有一定的挑戰性。但是，對于大部分幼兒而言，由于都參與過“特種兵訓練營”的活動，具有了爬竹梯的技能，這樣的材料設置給他們帶來的則是有些緊張，但同時收獲成功的體驗。

四、案例思考

在大班區域性體育活動“學做解放軍”的實踐中，我們不斷反思推進，深刻感受到在活動中，教師投放材料的方式是關鍵，它內隱地構建支架，直接影響幼兒參與活動的興趣和質量。我們本著“以幼兒發展為本”的宗旨，采用了科學有效的材料投放方式，真正實現幼兒在區域中“主動運動”、“快樂運動”。

1.蜻蜓點水式——關注幼兒基本動作。

幼兒身體的發展是全方位的，而任何一項體育運動都只能鍛煉某一種或幾種動作技能。因此，我們以全面發展幼兒身體為立足點，按基本動作設置區域。同時，根據各區特點，像“蜻蜓點水”似的提供種類多樣、數量充足的材料，以滿足幼兒需要，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。

就像案例一中，教師在“投擲區”提供沙包、軟球、飛盤、飛鏢等既有擲準又有投遠的各種材料。豐富適量的材料不但保證每個幼兒都有活動材料，而且主材料和輔助材料還給幼兒提供了聯想的空間，成為區域性體育活動的激活源。

2.推波助瀾式——關注幼兒活動興趣。

對于以形象思維占主導的幼兒而言，富有童趣的環境，活動材料的擬人化、形象化、色彩化，情節性的游戲形式，都能在活動中起到推波助瀾的作用。

正如案例二中，教師將區域情境化，區域性體育活動對幼兒而言是去“訓練營學做解放軍“；將材料趣味化，投擲對象裝飾成敵人頭像、敵人的戰斗機……引發了幼兒與材料互動的欲望，運動潛能得到充分釋放。正是材料的投放與游戲形式的有機結合，讓幼兒在活動中體驗愉悅的情緒，提升運動中的快樂指數，這樣的材料就像區域性體育活動的調味品。

3.雪中送炭式——關注幼兒個體發展。

幼兒在運動能力上存在著個體差異。教師應將運動目標分解成不同層次，并配有不同層次的材料，如雪中送炭似的促使幼兒在原有基礎上得到發展。

正如案例三中，投擲區我們投放高度不等、大小不一的投擲對象，投擲線距離不同，投擲物輕重不一，可滿足不同水平的幼兒根據自己能力來選擇。這樣，能力弱的幼兒有體驗成功的機會；能力強的有了挑戰自我的機會。幼兒都能在原有基礎上得到提高。這樣的材料成為幼兒個體運動能力發展的催化劑。

4.添磚加瓦式——關注幼兒活動強度。

隨著幼兒年齡的增長，運動能力的進一步提高，我們要不斷添磚加瓦，創設富有挑戰性的材料和內容。這樣，才能更好地激發幼兒活動的興趣，引導其通過探索、嘗試、發現各種運動方式和方法。

就像案例四中，我們拋出問題和困難，引導幼兒用同樣的材料創造新的游戲，提高了游戲難度，增加了活動強度。幼兒通過自己的努力完成挑戰，既發展了運動能力，又培養了戰勝困難的意志品質。這些問題性的內容、挑戰性的材料是區域性體育活動的刺激素。