動畫片也可以這樣欣賞

在我們幼兒園，網絡已經進入了每個班級，我們有時會在孩子午餐和下午點心后給孩子看一會兒動畫片。在看動畫片的時間里發生了兩個有趣的片段，從中給了我新的啟發：原來動畫片也可以這樣欣賞。

片段一：“看”動畫片

下午點心后，我請孩子看動畫片《貓和老鼠》，孩子們非常興奮，交流聲漸漸蓋過了動畫片中的聲音。我提醒小朋友：“你們輕一點，動畫片里的聲音都聽不見了。”可是幾次提醒后，安靜了一會兒又鬧了起來。于是，我就把動畫片的聲音關了，結果孩子們馬上安靜了下來，更加專注了，而且一直保持著。

片段二：“聽”動畫片

天冷了，午飯先吃好的孩子不能到活動室外活動，就在班級中間玩折紙。隨著吃好飯的孩子越來越多，聲音漸漸有點響了，影響了還沒有吃完的孩子。我就把動畫片《喜羊羊和灰太狼》放了出來，結果沒吃完飯的孩子的眼睛也被吸引了過來。我靈機一動，把動畫片最小化，讓孩子“聽”起了動畫片，就像在聽錄音故事一樣。這樣一來，所有的孩子都安靜了下來，吃飯的孩子也就定心吃飯了。

從上述兩個有趣的片段中，我發現孩子們欣賞動畫片更專注了。于是，我有時就利用動畫片和孩子玩起了“游戲”，從新的角度欣賞動畫片。

1.小小配音員。就是先“看”動畫片，然后請小朋友為動畫片配音，特別是動畫片中的角色對話。首先我讓孩子們明白什么是“配音員”，了解這一職業的特點，引導孩子們根據角色的口型、表情等來大膽猜測他們可能說什么或者表現什么，然后進行配音。如《大頭兒子和小頭爸爸》中大頭兒子和小頭爸爸的對話，孩子們就最喜歡進行配音了。

2.精彩故事會。就是“看”了動畫片后，請孩子通過自己的理解和想象，說說自己看到的故事，發揮孩子的想象力和語言表達能力，并評選出“故事之星”。如鞠萍講故事中《猴子和鹿》，我讓孩子們“看”動畫片，并請孩子們根據看到的進行故事比賽。孩子們認真觀察，根據猴子和鹿爭吵的表情大膽猜測，講述的積極性非常高。講述后我對他們的表演進行了講評和評選，還請孩子們完整地欣賞了原版。

3.劇情猜猜看。這個游戲就是讓孩子們先“聽”動畫片，然后大膽猜測什么時候，在什么地方，有誰，發生了什么樣的事情，培養孩子們的傾聽能力以及語言組織能力。我們都知道動畫片和錄音故事不同，其中有很多的音效，讓孩子通過傾聽，然后進行猜測，非常有意思，同樣的劇情，猜測卻有很多。在《小鯉魚歷險記——“泡泡闖禍”》中，泡泡在逃跑時發生的事情如果光是聽，就會有很多的猜測和想象了。

4.視聽三部曲。這個游戲就是選擇一小段動畫片，先聽或者看，再看或者聽，最后視聽結合來欣賞，也就是把前三個游戲都運用上，最后都會請孩子們視聽結合，完整欣賞并感受原版動畫片的魅力。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：注意傾聽并能理解對方的話；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書。幼兒的語言是通過在生活中積極主動的運用而發展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。在網絡發達的今天，我們的動畫片這樣欣賞是不是更有益于孩子的各方面發展呢，您不妨也試一試吧。