淺談班主任德育工作策略

摘要：班主任在學校德育工作中的重要位置是不可取代的，而對學生的德育策略也是各有各法。德育工作創作的主體是班主任，作為學校教育中的骨干力量班主任的地位和作用是任何人都無法取代的。在日常生活中，也是學生效仿、學習的對象，其一言一行都會給學生留下深刻的印象，對學生的思想、行為產生潛移默化的作用。德育工作是科學同時又是藝術。

關鍵詞：班主任 德育工作 德育策略 了解學生

班主任是學校中全面負責學生班級工作的教師。他負責全班學生的思想、學習、健康和生活等方面的工作，一般由具有較高的思想覺悟、優良的道德品質、廣博的文化知識和豐富的教書育人經驗的教師擔任。要把一個剛編湊起來的班級群體建設成一個真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創造性的勞動。他必須把全班學生有序地組織起來，并結合班級具體情況，確立共同的奮斗目標，對學生進行各種教育。同時，還要指導學生開展各種有益的活動，使全班學生都得到生動活潑的全面發展。由于青少年正處在長知識、長身體、道德品質逐步形成的重要時期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導和教育。我通過多年的德育教育經驗和實踐來談談自己的看法。

第一、重視道德修養，培養良好的意志品格

道德修養是指思想意識和道德品質方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉化為個體的道德，關鍵是個體自身的道德修養。它是個體對自己進行自我觀察、自我調控。核心問題是形成一定的自制力。“自制”在我國傳統的道德教育中是道德修養的必由之路。

當今學校德育要培養學生的自制力，就要改進教師的教育態度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發泄方法：①當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續前進的目標。②當個人受到批評后，可以通過適當的方式，如拖地、擦玻璃、整理學習用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。③別人給自己提意見和建議時，要以虛心的態度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認真考慮您的意見”等。

第二、尊重學生的人格，提高其自我教育能力

學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅持學生的主體地位，保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利，培養學生自我教育的能力。

教師可以把開展活動的主動權交給學生，誘導而不包辦。學生在活動中可以根據現有的條件確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己教育自己，充分發揮自己的聰明才于。

教師要為學生實踐鍛煉積極創造條件，引導而不代替。使學生在活動中積極思考，主動發現問題，及時提出問題，自覺分析問題和解決問題，進而使其創新意識得到增強，創造才干得以提高，學生在實踐活動中要有理想、有目標、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設法使自己的愛好形成個性特長。

第三、創設和諧情境，縮短心理距離

師生之間，由于身份差異，在人際交往中會產生一定的

心理距離，加上后進生受到太多的冷眼、斥責、嘲諷，往往產生自卑、急躁、失望、悲觀等心理障礙，班主任若對其教育不得法，會產生強烈的對立情緒，難以取得良好的教育效果。為了縮短師生的心理距離，可以嘗試從以下兩方面創設和諧的情境：

（一）使用適應親近的身體語言

犯錯誤的學生，一般都有疑懼心理，對老師存有戒心不肯主動向老師吐露真情。班主任叫他到辦公室談話時，沏茶相待，也可恰當地使用微笑，也可輕輕地拍拍他的肩膀，幫助他翻好衣領，談話結束時可起身送送學生，招手告別。這些簡單的身體語言，會讓學生覺得自己受到了老師的尊重，從而增強親近感和可信賴感，讓微笑來溝通師生的情感，讓真情極大地縮短師生心理距離，便于學生認識并改正錯誤。

（二）講究教育語言的技巧

良言一名三冬暖，惡語傷人六月寒。人都有受贊賞被肯定的愿望，當一個因別人的鼓勵而發現了自身的優點鼓起自信心時，內心的感激和愉快是無以言說的，自然愿意與欣賞者、鼓勵者交朋友。班主任要善于通過充滿誠摯和強烈的感情語言，去撞擊學生的心靈，只有情深，才能意切；只有通情，才能達理。班主任切忌對學生進行責罵或挖苦諷刺，因為傷害學生自尊心的語言，不能讓學生正視錯誤，反而會產生嚴重的對立情緒，甚至會使學生與老師產生沖突，根本收不到良好的教育效果。

第四、尊重并維護學生自尊心，建立平等關系

在現代信息社會，青少年的獨立性、自主性大大增強，班主任只有轉變觀念，尊重并維護學生的自尊心，建立平等的師生關系，才能贏得后進生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，擺脫消極態度。

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有培養不好的兒童，沒有哪個兒童天生不可教，只有不能教的老師，沒有不能教的學生。”尊重學生，對學生有信心，主要表現在要充分信任學生，特別是對后進或犯過錯誤的學生更要有信心，更要給予充分信任，這樣才能更好地促進他的轉變。

我所教班里有一個學生，按一般老師眼光看，可以說是名副其實的差生，不僅基礎差、能力差。而且學習不認真，有逃學習慣，我多次找他談話，并幫助他客觀分析自身優點和不足，并指明老師對他成長和進步充滿信心，還把教室的鑰匙信任交給他，這以后他便一改往日的做法，上課認真聽講，思維活躍，回答問題質量明顯提高，作業及時上交，最突出表現是他從不逃學，每天早來晚走，學習成績提高很快。

第五、堅持正面教育，適度采取令人心服的懲罰

當然，我國的教育環境比較復雜，影響未成年人思想行為的因素也良莠并存，一些青少年在不良因素的影響下，分不清是非善惡，缺乏法制觀念，從而走上違紀違法以致犯罪的道路。可以說，這些青少年既是違紀、犯罪者，又是受害者，因此對他們的違法行為既不能放任不管，也不能只過分強調懲罰，而應堅持正面教育，適度采用令人心服的懲罰，班級德育工作是一個系統工程，必須協同作戰，多股力量擰成一股勁。形成以班主任為中心的上有學校黨團支部、政教處、下有學生，左有家長，右有社會的立體結構。班主任要在學校、社會、家長的配合下去教育學生，我們的德育教育才能取得成功！

參考文獻：

1、肖琪坤 《教育改革家魏書生》 北京教育出版社 1991年8月