利用信息技術在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

隨著中學數(shù)學教學改革的不斷深入，使得全面實施素質教育，努力提高課堂教學質量成為數(shù)學教學改革的一項重要課題。分析傳統(tǒng)的教育模式，其主要是教師僅僅依靠一張黑板、一只粉筆、一本教材和一張嘴的對學生進行課本知識傳授，因而學生也只好憑借兩只耳朵、一雙眼睛、一疊教輔資料和一只筆進行被動的接受課本知識，談何創(chuàng)新思維？為了能讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就必須使數(shù)學教學和信息技術進行有機整合，才能推動數(shù)學教學改革的健康發(fā)展。

縱觀古今中外教育改革和發(fā)展的歷史和經(jīng)驗，現(xiàn)結合本人二十多年的教育教學實踐，以及長期從事學校青少年科技創(chuàng)新工作的心得體會，談些個人膚淺的認識。

一、在數(shù)學教學中應用信息技術教學有那些優(yōu)勢呢？

（一）有利于激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娂ぐl(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。在課堂教學中，科學合理的運用現(xiàn)代信息技術，使教學內容在教學媒體中進行優(yōu)化組合，就一定會有效的調動學生的認知感官，從而使學生積極主動的創(chuàng)造性地參與學習。 比如在數(shù)學教學中，利用信息技術教學完全可以使無味的靜態(tài)的教學內容用生動活撥的動態(tài)圖像畫面，配上鮮艷的色彩和悠揚的音樂，就足以引起學生的注意，從而用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數(shù)學知識變得生動而又具體，從而使數(shù)學教學具有很強的真實感和表現(xiàn)力，也從而使學生在愉悅的狀態(tài)下主動的獲取知識，真正成為學習的主體。

再比如在幾何教學中，利用信息技術，將幾何學的主要內容，研究的對象，動態(tài)的展現(xiàn)在學生的面前，讓學生直觀地觀察到點、線、面、體之間的關系，使學生從快樂的活動中感知知識、總結規(guī)律、提升應用知識的能力。

（二）利于創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的情境。教師利用計算機可以更方便地創(chuàng)設、改變和探索某種數(shù)學情境。在這種情景下通過操作活動實踐，去研究數(shù)學現(xiàn)象的本質和發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律。同時我們可以把構成和表現(xiàn)某一個數(shù)學問題的高中層面元素用幾種軟件制成一個課件，在電腦平臺上構建一個問題情境，在這種情景下，教師或學生對各種元素進行操作、控制，通過各種情境的變換，去觀察問題、驗證結論、體驗本質、歸納和發(fā)現(xiàn)新結論。

如在教學《相交弦定理》時，過去只能憑借現(xiàn)有的掛圖和干澀的語言的描述，讓學生抽象的理解，缺乏直觀性。只好邏輯推理以幾何證明的方式生硬教給學生。學生理解難免囫圇吞棗，似懂非懂。而現(xiàn)在我們可以引導學生利用幾何畫板來畫出圓O的兩條相交弦，ＡＢ和ＣＤ交于圓內一點Ｐ，通過計算得出PA?PB=PC?PD，即相交弦的定理。用鼠標拖動任意一點改變PA、PB、PC、PD及圓半徑的長度，這時學生會發(fā)現(xiàn)各條線段的長度雖然改變了，但始終有PA?PB=PC?PD的結論。還可以把AB、CD交于圓外一點，得出割線切割線定理，把CD兩點重合而得到切線長定理。學生通過創(chuàng)設情境，觀察實踐、體會變化、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結論，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，這一操作過程，連續(xù)直觀，加強了知識的連續(xù)性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維與辯證思維能力。

（三）有利于提高學生的自學能力與創(chuàng)新能力。信息技

術教學為培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)新能力提供了條件，教師根據(jù)學生的認知基礎，構造問題的情境，指導學生學習并輔之以必要的反饋，總結學習方法，培養(yǎng)學生能力。讓學生自己通過獨立操作獲取知識、培養(yǎng)能力，更易于學生形成技能，從而開發(fā)學生潛能。也可以把學生帶進“數(shù)學實驗室”，讓學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、得出結論。若要想全面了解函數(shù)y=ax2+bx+c中的三個系數(shù)a、b、c對其圖像的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的a、b、c，觀察圖像的變化，通過大量的演示結果，學生自己得出a、b、c的值對二次函數(shù)的圖像的影響。那么整個教學過程就一改了過去許多讓學生頭痛的、枯燥的理性闡述，在整個教學過程中學生既像是在做有趣的理化生實驗，又像是在做游戲，從而輕松愉快地獲取知識，突出了學生的主體地位，激發(fā)了學生空前的學習熱情，學生的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，從而得出了許多新的發(fā)現(xiàn)和猜想，成功的形成了應有的數(shù)學思想與方法，其功效也數(shù)倍于傳統(tǒng)的言語描述和原始的板演，因而極大地調動了學生探索知識的欲望，這樣既提高了學生對知識的綜合運用能力，又充分發(fā)揮了以“學生”為中心的主體作用。

二、應用信息技術在數(shù)學教學中應注意那些問題呢？

（一）應根據(jù)數(shù)學教學內容恰當?shù)剡x擇教學方法和手段。采用信息技術教學只是一種教學方法，它與傳統(tǒng)的數(shù)學教學相比是有許多優(yōu)點，但它并不是萬能的。它好似一把“雙刃劍”，只有在教師正確引導學生科學合理地使用下，才能達到事半功倍的教學效果。

（二）應注意教師與學生之間的交流。教學的藝術實際就是教師與學生交流的藝術，在學生主動構建知識體系時，能從教師的眼神、體態(tài)和語言中感受到師德和師愛，感受到肯定和成功，感受到語言藝術的無窮魅力。比如，目前的多媒體教學中的“教師—課件—學生”的教學模式，往往造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的被動局面，教師和學生被課件人為地割裂開來。這樣的多媒體教學，學生如同走馬觀花一般，注意力不易集中，甚至產(chǎn)生疲勞、厭倦的心理。

（三）應注意與傳統(tǒng)數(shù)學教學有機地結合。應用信息技術進行數(shù)學教學利用計算機為主要教學工具教學的，然而計算機盡管是高科技產(chǎn)品，能代替人做多方面的工作，但它畢竟不能代替人做所有的工作。如在對話、思維和情感方面，如何利用學生已有的知識基礎去解決實際問題等，特別是面對學生自主學習成功的喜悅或者失敗的悲傷，就只有靠教師“曉知以理，動之以情”。由此可見，教師在應用信息技術進行數(shù)學教學中，既要充分利用現(xiàn)代教學手段，又要與傳統(tǒng)教學模式“強強聯(lián)合”，才能真正提高數(shù)學教學質量。

總之，數(shù)學教學中合理地應用現(xiàn)代教育技術進行教學，既可以調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，又可以增強學生獲取知識的主動性，提高教師和學生數(shù)學修養(yǎng)。因此，充分應用現(xiàn)代信息技術是全面實施素質教育的迫切需求，更是提高教育教學質量、培育創(chuàng)新人才的必經(jīng)之路。