中學生寫作能力培養又議

作文教學一直是語文教學中的重點，更是難點，作文教學實踐中如今仍然存在這樣的怪現象：作文，總是讓中學生頭疼，很多學生怕寫作文，這種現象又具有普遍性。

存在問題：

1、作文練了不少，但學生對作文仍望而生畏。

2、他們往往為沒事可寫而苦惱。他們對生活“視而不見”，“聽而不聞”。

3、也模仿了一些優秀習作，背了一些佳作，買了一些作文選的書籍。但學生作文中仍無真情實感，寫的是假事，說的是假話，抒的是假情。

產生上述狀況的原因很多，但最重要的原因是我們的作文訓練太被動。

要想擺脫作文訓練的被動性，激發學生寫作的主動性，我在教學中從以下幾方面作了嘗試，來培養中學生的寫作能力：

一、情景中激發興趣

“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”有興趣就有寫作文的動力；有興趣就有寫作文的潛力；一旦我們的作文課使學生產生了興趣，他們就會對作文迸發出訓練的積極性、主動性。

巧婦難為無米之炊，沒有寫作素材，學生的作文便無從下手。所以教師可以從創設情景來再現畫面，激發學生寫作靈感。

1、重生活體驗。葉圣陶先生的作文教學基本思路之一是強調學生的生活，培養學生獲得并積累生活經驗的能力。把活動和寫作結合起來，在活動中學習觀察，動腦、動口、動手、動感情，有了深刻的體會再讓學生寫參加過的活動。這樣，學生想得到，寫得出。比如，我就讓學生參與各種實驗活動、實踐活動、技能訓練、文體活動、游玩活動、平日生活中。在活動之前明確寫作任務，重視并認真觀察活動過程的各個細節，自己的體會、感受感悟、收獲等等。

2、多媒體手段。學生畢竟受生活條件的限制，人生中不可能事事皆親歷，何況學生本來生活閱歷就少。還有些東西不可能看見，他們認識模糊。如果采用多媒體教學手段，采用畫面創設情景，增強學生的感性認識，就會激發學生的寫作熱情，提高寫作能力。電教媒體教學在作文教學中有不可忽視的作用，彌補了學生認識與實際的焦距，把五彩繽紛的社會生活匯于五彩斑斕的畫面之中，使學生能夠對某事物有較詳細的了解，從而是作文教學和實際生活更加密切，有助于學生寫作素材的豐富和寫作水平的提高。

作文教學中教師的導語也很關鍵，如果教師引導好了，給學生創設一個展開豐富想象、聯想的情景，學生的創作靈感也會從生活中挖掘出來，激發學生寫作沖動，使之下筆如有神，達到一吐為快的境界。同時，題材不要限制太死，可靈活多樣。

二、閱讀中學習寫作

閱讀教學緊密聯系寫作，閱讀教學是作文教學的基礎，要提高學生的作文能力，閱讀是至關重要的。閱讀能力提高了，作文能力的提高就有了保證。讀寫結合，讀中學寫。要指導學生靈活運用在閱讀中學到的知識和技能，形成作文的能力。

1、理解并富語匯。俗話說得好，巧婦難為無米之炊。學生只有在掌握了一定詞語的基礎上，才能寫出自己要說的話來。所以，教師就要加強詞語教學，幫助學生不斷積累，學會將書本語言轉化為自己的語言，寫出自己的文章。因此，在閱讀教學過程中，教師必須認真進行字詞句的教學，指導學生準確地理解和運用。積累詞語的形式多種多樣，教師可根據教學實際，靈活選用。

2、概括中心訓練。要進行這方面能力的專項訓練，要求中心明確，并用中心句來表達中心思想。在各單元課文教學中，要側重訓練學生懂得什么是中心思想、中心思想與主要內容的區別和聯系等。

3、重視課內外閱讀的組織和指導。讓學生多讀書，讀好書，摘抄背頌好的句子、段落，注重積累，增加各方面的知識。應該有專門的摘錄好句好段的筆記本，隨時記錄，隨時翻看熟悉。這樣來加強作文與閱讀的聯系，讀寫結合，有機滲透，在讀中悟寫，讀中學寫。

4、每日開口。每天上課5分鐘的說話訓練，練后教師點評。全班學生人人參與，一次可訓練2——3人，不只在語文課上，有機會就訓練。每天總有一件事可說的，這樣長期訓練的結果是，說話能力提高了，寫作能力也有了明顯的進步。要發揮科目代表、學生委員以及班干部的督促作用，老師應勤于抽查。

三、板書促進寫作

板書，在教學中，有著不可低估的作用。精心設計的板書，可以促進學生寫作能力的形成。

1、借助板書，理清思路。在課堂教學中，我多借助線索式板書，幫助學生理清寫作思路。從板書中，明白文章的寫作順序。

2、借助板書，突出重點。抓住主要內容，突出寫作重點，做到有詳有略、中心突出。我常采用詞語式板書。

3、借助板書，布局謀篇。在指導學生學寫記敘文時，不僅訓練學生掌握基本的寫作技能、技巧，還要培養學生具有一定的遣詞造句、布局謀篇的能力。因比，我采用了提綱式板書，展示按事情發展的先后順序記事的方法。

當然，板書形式多種多樣，這里不一一列舉。

四、寫作與觀察相結合

觀察是獲取一切知識的門戶；也是學生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料，獨立進行寫作的基礎。教師指導學生實際觀察，培養與發展學生的良好觀察力也是對學生進行寫作的基本功訓練的重要方面。這一訓練應是有目的、有計劃、有步驟地進行。我按以下的步驟進行：

1、觀察事物的部分寫片斷，可以結合語文閱讀教學，對日出日落、四季變化的描述，帶領學生到大自然中觀察日出日落的場景、四季景色的不同等。學生獨立寫作的訓練，也從組織學生觀察事物的部分寫片斷開始。比如，我曾要求學生細致地觀察本班一個同學的面貌，描述這個同學的肖像，要抓住這個同學的最大特點寫，寫的逼真，不講姓名大家就知道寫的是誰。這種訓練很有收效，同學們寫出的片斷有血有肉，生動感人，而且還大大提高了同學們練習寫作的興趣。

2、觀察事物場景寫短文，觀察事物場景寫短文是在觀察事物的部分寫片斷的基礎上進行的。我組織學生走出校門觀察田野，氣候，四季等，引導他們實際觀察。組織這種觀察，事前要制訂更周密的計劃，做好觀察前的準備。觀察前，也要把觀察目的和要求給學生講清楚，并要求學生觀察中做記錄，作為寫的材料。觀察回來后，教師要啟發指導學生按觀察順序與重點整理記錄的材料，完成短文寫作，選擇其中寫得較好的在班級朗讀。比如，觀察一次夏季暴雨過程。

3、觀察日常生活，訓練寫日記。先要求學生寫周記，然后每周寫２至３篇日記，以寫觀察日記為主，寫自己日常生活觀察到的最感興趣的事。最后要求學生每日寫一則。久而久之，孩子們的寫作能力普遍都有明顯的提高。

五、不斷創新，改革教學模式

傳統的作文教學模式是：審題—立意—選材—組材—起草—修改—成文。在作文課上，老師常常帶著學生明確作文要求，老師不厭其煩講解：怎樣審題，抓住什么才能寫具體，怎樣選材才新穎，老師講得學生沒有興趣，指導要求過高、過全、過細。我認為，作文應該是孩子們的一件樂事，在作文中得到快樂，但老師這樣指導就束縛了學生的思維。傳統的作文教學指導模式，必須打破，盡量減少對學生的束縛，給學生一個充分自主的空間，培養學生作文的能動性。激勵學生想說想寫，鼓勵學生愛說愛寫，幫助學生會說會寫，引導學生說好寫好。在實踐教學中，我認為這種教學模式有利于學生作文水平的提高：導學→點撥→個別指導→修改→評議→再修改→成文。把老師整節課的輔導變為：老師用10分鐘指導，啟發思路，學生用25動筆寫作，余下10分鐘點評、修改。讓學生在練中改，在改中練，再用典型例文集體評議，互相評議，然后再由學生修改自己的作文。

總之，作文說難也不難，首先以興趣、聽、說、讀、寫幾方面著手，其次從教學模式的創新著手，中學生的作文水平一定會大大提高。