談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的“分層起步、同期達(dá)標(biāo)”

俗話(huà)說(shuō)“十個(gè)手指不一樣長(zhǎng)”人的智力有高低，能力有大小，個(gè)性特征千差萬(wàn)別，怎樣讓每個(gè)不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都學(xué)有所獲，沖過(guò)中考的目標(biāo)線(xiàn)呢？我想做到不“眉毛胡子一把抓”，分層起步，是每個(gè)英語(yǔ)老師都要面臨的課題。以下就是我對(duì)于分層起步，同期達(dá)標(biāo)的幾點(diǎn)看法：

一、針對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不同，要求老師的教學(xué)目標(biāo)分層。

由于“普九”的原因，一個(gè)班的入口成績(jī)分差可達(dá)130多分，那么190分和50分的同學(xué)坐在一個(gè)教室里，顯然其語(yǔ)言領(lǐng)悟是不同的，對(duì)于底入口的同學(xué)更多的是給他自信，只要他能讀準(zhǔn)一個(gè)單詞，造成一個(gè)簡(jiǎn)單句，老師就要毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)他。即使他把“我努力學(xué)習(xí)”寫(xiě)成I''m work hard，你也別批評(píng)他。后進(jìn)生不缺少挨批評(píng)，至少他還是會(huì)幾個(gè)單詞嘛。從這一點(diǎn)你真誠(chéng)的說(shuō)“你把study和hard這兩個(gè)單詞寫(xiě)得很好，一個(gè)句子不用兩個(gè)動(dòng)詞，去掉am就行了，那么他就會(huì)說(shuō)I study hard了，后進(jìn)生的這種成功的心理體念比你罰他抄幾遍I study hard好多了；對(duì)于優(yōu)生就不一樣了，要讓他在I study hard的基礎(chǔ)上拓展開(kāi)成幾個(gè)句子，把簡(jiǎn)單句變成復(fù)合句I as well as Tom study hard，比較Tom as well as I studies hard或再拓展成Tom who is my friend as well as I studies hard 優(yōu)生就不會(huì)“吃不飽”。而且，他們面臨更難句子的挑戰(zhàn)。他們就不會(huì)松懈甚至驕傲自滿(mǎn)而停下來(lái)等后進(jìn)的同學(xué)了。我們說(shuō)“滴水穿石，金石可鏤”，每天學(xué)一點(diǎn)，今天比昨天多積累一點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生只要保持學(xué)習(xí)的興趣，他會(huì)進(jìn)步的，達(dá)到中考的目標(biāo)線(xiàn)也就有希望了。

二、根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征，因材施教

學(xué)生的個(gè)性與期成長(zhǎng)環(huán)境和基因有關(guān)，進(jìn)入初中后老師一般無(wú)法改變。那么順其勢(shì)而疏之，因材而施教就更重要了。

個(gè)性開(kāi)朗外向的學(xué)生喜歡說(shuō)，也好表現(xiàn)，讓他開(kāi)口是不難的。對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生老師就要引導(dǎo)，只要他一開(kāi)口你就把大拇指給他，把微笑給他，把鼓勵(lì)的眼神給他，當(dāng)然第一步是要讓他看著你的眼睛說(shuō)話(huà)。我班上有一個(gè)很內(nèi)向的學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)，幾次鼓勵(lì)后，他的英語(yǔ)好起來(lái)了，中考時(shí)考了所有科目的最高分。

學(xué)生思維空間有的大，有的小。空間大他敢想，敢創(chuàng)新，提的問(wèn)題你防不勝防。在你回答他的問(wèn)題時(shí)，你是說(shuō)“我待會(huì)再講”呢，還是“不好意思，我下去查查資料”我通常用的是后者。我認(rèn)為這是老師的人格魅力，學(xué)生會(huì)由于你的誠(chéng)懇而喜歡你的，對(duì)于不敢創(chuàng)新的同學(xué)，通過(guò)習(xí)得啟發(fā)其推陳出新，鼓勵(lì)他提問(wèn)也是個(gè)好辦法。“這個(gè)問(wèn)題提得好”、“嗯，這是一個(gè)好問(wèn)題”等等的贊賞會(huì)讓他興趣倍增的。

三、學(xué)生心理素質(zhì)差異要求老師維護(hù)其自尊心，分層引導(dǎo)

學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的差異導(dǎo)致了學(xué)生心理承受力的各不相同。初中生大部分喜歡被表?yè)P(yáng)，然而，有的學(xué)生逆反心理較重，你的表?yè)P(yáng)會(huì)被認(rèn)為是諷刺。在一次考試中，我表?yè)P(yáng)了一個(gè)85分的同學(xué)，他反而很低沉，后來(lái)我才知道85分并不是他的追求，他還以為我在挖苦他呢。而成績(jī)好的同學(xué)，特別是一、二名的同學(xué)，他苦于沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而“高處不勝寒”你要讓他知道“天外有天”并要求他“蹲下身子”輕松愉快地與同學(xué)相處，快樂(lè)學(xué)習(xí)更好些。一部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，但自尊心強(qiáng)，那么“激將法”你不妨試試。

四、升學(xué)成績(jī)同期達(dá)標(biāo)

雖說(shuō)素質(zhì)教育注重過(guò)程，更要求學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，但升學(xué)考試又免不了，你還得跟著他的指揮棒，把你的學(xué)生都送進(jìn)高一級(jí)學(xué)校。那么復(fù)習(xí)應(yīng)考的分層策略更顯其重要了，老師準(zhǔn)備不同難度的幾套題，供不同層次的學(xué)生練習(xí)是必要的。題可以讓學(xué)生自己選擇，答案可以交給幾個(gè)高層的學(xué)生，老師改中層的試卷，對(duì)于差生他只要認(rèn)真做完自己選的題交來(lái)就好了。你要一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)他進(jìn)行錯(cuò)題分析，都能理解就是進(jìn)步了。鼓勵(lì)他“下一套題你能干好嗎”，學(xué)生本性不服輸，他會(huì)答應(yīng)你的。做到了“促優(yōu)生，保中等生，提差生”，班級(jí)的總體水平也就上去了。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生起跑線(xiàn)不同，層次不同，但目的只有一個(gè)，即大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面推行，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“分層起步、同期達(dá)標(biāo)”具有很好的實(shí)踐意義。