如何培養孩子學習數學的興趣

摘要：數學是一門枯燥的學問，和許多學科都有著千絲萬縷的聯系，在日常生活中更是尤為重。那這么枯燥且重要的學科該怎么學好呢?培養學習興趣便成了重中之重。

關鍵詞：興趣 創造力 培養

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說興趣是最好的老師。皮亞杰也指出：所有智力的打工都依靠于興趣，興趣對孩子智力具有促進作用。如果我們想讓孩子成為數學達人，首先應該讓他愛上數學，培養孩子濃厚的數學興趣。

孩子的性格各異，而且小學階段的孩子正是貪玩的年齡，所以要讓他們心甘情愿的學習，沒有正確可行的方法是不行的。俗話說：“知己知彼，方能百戰百勝。”心理學家布魯認為：“學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣。”而小學數學的主要任務之一就是努力激發，培養孩子的學習興趣，使數學恢復原有的魅力，實現教育的真正價值，讓孩子享受到學習的樂趣。那么怎么樣才能培養孩子的數學興趣呢？

一、增強自信心，激發學生的學習興趣

小學教育是人的發展的初始階段，人生的序幕。人的充分發展還有待于以后的展現，人生的高峰“好戲還在后頭”。所以，我們對學生在小學階段的成績不能看死或看得太重，要善待學生，使他們滿懷信心地成長。

“愛就是教育，沒有愛，就沒有教育”。心理學研究證明，給學生以真誠的關愛，學生就會情緒高漲、思維敏捷、信心增加、樂于交往。教師對學生的愛不能局限于優等生，而是面向全體學生，更要厚愛學困生，讓每一個學生都抬起頭走路.親其師.信其道，心理相融，情感相通，和諧的師生關系才能使教育發生作用.邏森塔爾效應充分說明了：教師對學生的良好期待，能使學生增強自信心和上進心，對學生發展具有推動和引導作用.

二、營造一個輕松愉悅，民主和諧的學習氛圍，穩定學生的學習興趣。

那么怎么樣才能營造這樣的氣氛呢，我覺得應該從以下幾點入手：

1、建立平等和諧良好的師生關系是創造輕松、愉悅、民主、和諧課堂教學氛圍的前提。教師與學生只是角色上的不同，在人格上是平等的，教師必須尊重學生的人格，思想感情，健康的個性以及接受學生提出的合理要求，做到和諧平等，相互尊重。

2、教師上課時的情緒態度是創造輕松、愉悅、民主、和諧課堂教學氛圍的關鍵。老師要盡可能在學生面前表現出積極的情緒，快樂的心情，盡管你內心可能會有一些痛苦、不愉快或是不滿，盡量不要把它表現出來，有人不是說“老師也是一個演員”嗎，而我們就應當好這個演員，還給學生一個輕松、愉悅、民主、和諧的課堂，讓孩子開開心心，快快樂樂地學習。

3、老師課堂教學的藝術是創造輕松、愉悅、民主、和諧課堂教學氛圍的方法。教師應象藝術家一樣，充分施展自己獨特的個性和才能，創造出生動、和諧、多采的教學情境和輕松、愉快的課堂氛圍，以此來激發并強化學生的學習興趣，

培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分

的發展。

三、通過靈活多變的教學方法，保持學生的學習興趣

小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因數支配，容易產生“喜新厭舊”的情緒。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點、年齡、心理特征結合起來，學生才愿意學，主動學。可采用靈活多樣的形式、方法進行教學，使學生不會產生厭煩感，給學生以新異感，讓學生對數學產生濃厚的興趣，從而提高對數學的學習興趣，并保證數學教學的順利進行。做到兩點：1、創設生動的教學情境，激發學習興趣;2、采用表揚、激勵的機制。

四、精選課堂練習，鞏固學生的學習興趣

鞏固練習階段是幫助學生掌握新知，形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。心理實驗證明：學生經過近三十分鐘的緊張學習之后，注意力已經度過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣容易降低，差生的表現尤為明顯。為了保持較好的學習狀態，提高學生的練習興趣，除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，我們還要特別注意練習形式的設計，注意使練習有趣味性。低年級經常采用的游戲活動有：開小小運動會、打數學撲克、評選優秀郵遞員、貓捉老鼠、奪紅旗、一把鑰匙開一把鎖、開數學醫院、摘蘋果、開火車、接力賽等。為了使游戲更有趣味性，教師可制作一些小動物頭飾，做游戲時，讓學生戴在頭上，會使學生興趣盎然，課堂氣氛異常活躍。

五、讓數學走進生活，提升學生的學習興趣

數學本源于生活，生活中處處有數學。數學教育要使學生獲得作為社會主義現代化公民所必備的數學基礎知識和基本技能，為學生終生可持續發展打好基礎，必須開放小課室，走向社會，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。為此，我們在教學時就要挖掘生活中的數學素材，進行教學，使學生發現數學就在身邊，感受數學的作用，從而激發學生學習數學的興趣。

例如：在教學一年級數學《分類》這一課時，我們可以在課前布置學生和家長一起去逛文具店或超市。要求學生留心觀察商場里面的商品是怎樣擺放的。如果有條件還可以把商場里的商品拍攝成錄象。在新課伊始播放錄象，創設情景，帶學生去逛商店，激發學生的興趣。

然后，提問學生：“你們看到了什么？這些商品是怎樣擺放的？”學生很順利地就回答出“同一種東西擺在一塊兒。”為分類的認識奠定了基礎。這樣用學生身邊的現象，呈現教學內容，增加了數學教學的現實性、趣味性，使學生認識到數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養學生喜歡學習數學的情感，調動了學習數學的積極性，激發了學習的興趣。