新課程改革教育教學反思

理解和把握語文課程性質(zhì)特征，遵循語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一規(guī)律，有利于更好地指導我們進行語文教學實踐活動。在教學實踐過程中也總結(jié)出一些有益的教學經(jīng)驗，諸如教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法，課堂教學中某一應變得當?shù)拇胧p邊活動開展的成功之處，層次清楚、條理分理的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程等等。

一、以創(chuàng)新的精神為審視語文教學活動提供新的視覺

遵循《語文課程標準》關(guān)于“工具性與人文性的統(tǒng)一”科學認知，努力學習和領(lǐng)悟其本質(zhì)特征和豐富內(nèi)涵，有利于理順教學理論和教學實踐的關(guān)系，并使之完整統(tǒng)一了起來。在教學實踐活動中，我們也只有認識并做到這一點，教學目標和教學內(nèi)容也才有可能富有成效，而要想做到這一點就必須以創(chuàng)新的精神為審視語文教學活動提供新的視覺。語文教學實踐過程是老師和學生之間的互動過程，任何教學方法的運用都是以學生個體作為根本出發(fā)點，都是以學生真正理解和吸收知識為最終歸宿的。這就要求我們老師應在領(lǐng)悟課程標準精神的基礎上把握學生心理發(fā)展特征和身心發(fā)展規(guī)律，以提高學生語文素養(yǎng)為準則，努力設計符合學生年齡階段思維習慣的教學內(nèi)容，構(gòu)建符合學生年齡階段思維習慣的教學方法，使其獲得科學知識和正確的審美價值取向。這種建立在規(guī)律基礎上的教學實踐活動也總會給人以清新的、舒適的、愉悅的感覺，教學活動也會自然而如愿的取得預期效果。

二、以小學生年齡階段特點充分激發(fā)學生自主鉆進知識殿堂

小學生年齡大都在10歲左右，他們聰明好動、天真無邪，對未知的外界事物充滿著好奇和渴望。因此教師應根據(jù)學生心理發(fā)展特征和身心發(fā)展規(guī)律順勢實行啟發(fā)式教學，對孩子表現(xiàn)出來的某一興趣要盡量滿足、科學引導，使其自然和諧的發(fā)展下去。孔子曰“不憤不啟，不悱不發(fā)。”寓意是教育學生需要掌握時機和火候，只需在處于問題困惑不得其解的時候去開導他，在欲言不能而又不“安分”的時候去啟發(fā)他。這就需要教師根據(jù)這一情勢創(chuàng)設情景，激發(fā)學生有自主鉆進知識殿堂的欲望和興趣。在教學《田忌賽馬》時，我首先啟發(fā)學生觀察課文標題，以期在審題的過程中激發(fā)學生求知的欲望。通過幾分鐘讀題后，同學們產(chǎn)生了以下一些問題：田忌是人還是田的一種形式？賽馬在什么時候什么地方進行的？賽馬的場面是怎樣的？誰贏得了賽馬的第一名？與此同時，對于問題的答案他們也有各種揣測，有的說田忌一定是個人，因為只有人才能參加賽馬，而有的學生則提出了另外一種觀點，忌是忌諱的意思，田地里是不讓賽馬的，因為田地里生長著莊稼。很難想象班級里的學生會有這樣的創(chuàng)新性思維，這與我們這個時代推崇的環(huán)保精神是分不開的，這樣的奇思妙想也總會讓人眼前一亮。通過一段時間的觀察猜測，他們各自都有了自己的一些的想法，而此時他們也有了想繼續(xù)搞清楚的興趣和愿望。

三、以小學生特有的好奇心和珍貴的創(chuàng)作靈感努力培養(yǎng)語文素養(yǎng)的發(fā)展

小學生聰明活潑可愛，對周圍的事物特別是周圍的小動物充滿著好奇，如果把這些活潑有趣的素材融入我們平時的作文訓練中，或許會產(chǎn)生意想不到的驚喜，在輕松自在的氛圍中收到良好的教學效果，而在這樣氛圍中熏陶著學生、滋潤著學生、激發(fā)著學生的好奇心和積極主動性，學生也會按照自身身心發(fā)展的規(guī)律放飛靈感、活躍思維，還有益于寫出讓你感到十分清新的小文章呢！09年春晚節(jié)目《森林舞會》也同樣是我們練習寫作生動素材：那憨態(tài)可掬的小熊貓、挑著長長脖子高大的長頸鹿和漂亮的春天的使者，和著充滿著童趣的“春來了，春來了，春姑娘來了”柔和旋律，春風她春走了冬天的雪白，大森林穿上了美麗的花衣，春雨她帶來了，帶來了唱歌的小溪，森林的Party，跳起了春天的舞蹈，天上飛的、地上跑的、樹上爬的、水里鬧的共同擁抱在大自然和煦的春風里開始參加森林舞會。可愛的小熊貓稚氣的問道：“長頸鹿哥哥，你長的最高，看的最遠，你看見春姑娘了嗎”，這是多么符合小孩子的心里特征和年齡特點啊？因此，像這種深受孩子喜愛的“人”和“事”我們需要敏銳的觀察力，通過我們挖掘生活中這樣的情景素材，營造一種開放活潑的寫作情境，孩子們在好奇心的驅(qū)動下一定會喜歡寫作，愛上寫作，同時也會寫出新穎創(chuàng)意的文章的，對此我充滿期待，也充滿信心！

由于《語文課程標準》理論閱讀量和其中蘊含的基本理念把握不夠，對其所體現(xiàn)出來的學術(shù)精神理解不是很透徹，對于教學現(xiàn)實的理解和感悟有待深化。教學經(jīng)驗是從已發(fā)生的事件中獲取的知識，具有很高的實用價值和現(xiàn)實意義。也正因為它是建立在吸取以往教訓和總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，具有很強的原始性、滯后性、保守性，相對于以后的工作不具有前瞻性和預見性。因此，必須在以上幾個方面下大功夫，吃透新課程標準所蘊含的新的教學理念，以期獲得理想的教學目標。