初中政治課故事教學初探

“百年大計，教育為本”課改后的思想政治課教學內容結合⑴學生現實的成長特點和需求；⑵突出“學會做人、學會生存、學會合作、學會合作”的育人要求；⑶體現“尊重、關愛、責任”的基本價值觀而設計：立足于學生當前成長過程中存在的問題（心理歷程），著眼于學生未來發展、終身信守的價值取向（基本價值目標）。使思想政治課教學更適用、更貼近生活實際。

“好教材需要好教法”在教學過程中，我們一再倡導：教師是教學活動的主導，他選擇教學內容、進度和方式對學生實施教育，學生是學習活動的主體，他對是否接受教師的教誨，是否思考和理解學習的內容，是否把學習內容應用于自己的行動起著決定性作用。心理學研究表明，動機和興趣是人行為的兩大內在動力。明確的學習目的、強烈地學習動機和興趣，構成學生學習的動力系統，推動學生克服學習上一個又一個困難，實現學習目標。

現代教學中推崇的幾種教學方法又有其一定的局限性，如：（1）活動探究法。課堂內的活動雖說生動活潑但參與的學生人數受限，往往使一部分學生落在遺忘的角落里。課外實踐活動受地域、時間等方面因素的影響，活動的開展有一定的難度，往往都是借助網絡查閱相關資料和數據作總結。（2）直觀教學法（借助多媒體）。一種情況是部分教師的PPT內容簡單枯燥，僅僅是課本內容的復制，授課照本宣科，這種黑板變白板式的教學讓學生頭痛。另外一種情況是部分教師的PPT內容非常漂亮，圖文并茂，學生被漂亮的畫面所吸引，但課后的結果是腦海里只有幾個漂亮的畫面。（3）集體討論法。受問題的局限，思維伸展的空間也受限，并不能實現對學生潛力的充分發掘。

故事教學法卻彌補了以上教、學法的不足。

例如人教版七年級（上）第二單元第四課《歡快的青春節拍》中第一框“走進青春”，分為“青春悄悄來”、“成長不煩惱”兩部分內容。本節課的內容涉及到三個方面的問題：①（是什么）青春期的內涵及青春期生理、心理變化的特征②（為什么）煩惱產生的原因（青春期由于生理和心理上的變化而引發的煩惱）③（怎么做）怎樣克服青春期的煩惱？

本節課的目標：（1）知識目標：了解青春期生理和心理上的變化及困惑；掌握克服青春期煩惱的方法。（2）能力目標：通過對青春期在生理和心理上的變化及困惑進行的分析，提高認識自我的能力和克服青春期煩惱的能力。（3）情感、態度、價值觀目標：使學生悅納自己的變化，增強自尊心與自信心，逐步樹立科學的世界觀與價值觀。

咋一看課本上呈現的內容通俗易懂，學生一看便知，但印象不深、理解有一定的局限性。怎樣將課本知識延伸并拓展，給學生留下深刻的體會，在掌握知識目標的同時，在生動的活動中參與、在思考中提升認識、指導行為實現能力、情感、態度、價值觀目標？

對于本課的教學過程我是這樣設計的：

本節授課主要分成以下幾個環節：煩惱哪里來、煩惱有多少、變化在發生、成長不煩惱和成長多快樂，每個環節解決一個問題，連接起來作為一個整體最終實現教學目的。

1、導課：

（圖片一）：(利用多媒體，出示幾個學生的小故事) ：

小文：這段時間我長得特別快，在班上顯得個子突出起來。這是怎么回事？為什么有的男生長了胡子，我卻沒有呢？

小波：臉上長了好多小痘痘，別人都笑話他滿臉青春美麗疙瘩痘。他擠來擠去，痘痘卻越來越多了。為什么有的同學臉上卻沒有？

小滔：我在小學的時候不喜歡和女生玩，可現在變得想和女生說話了。有時看到女生走過來，我就不自覺地去打招呼。和女生一起做活動的時候，總想做得特別好，引起她們的注意……我這是怎么了？

（看看這幾位同學的心事，他們為什么會出現這樣的煩惱？引入課題：走進青春）

2、講授新課：

（1）提出問題：什么是青春期？在我們的身邊還有哪些類似的煩惱？怎樣克服這些煩惱？

學生帶著問題自學：看書P34—P36（邊看邊自己找問題并試著解決問題）充分發揮學生的學習主動性。

（2）環節一：煩惱哪里來？

講解：故事中談到的三位同學的煩惱產生的原因是進入了一個新的時期——青春期（板書）。 由于對變化的不適應，于是產生了煩惱。

環節二：煩惱有多少？

下面，請同學們想一想（圖片二）：小文和小波故事在我們身體上有沒有類似變化發生？還有哪些變化？（想一想：男生想男生身體變化，女生想女生的）學生回答，教師總結。

師生共同進行分類，歸納出青春期生理變化的三個特征(板書)：身體外型的變化，身體內部器官完善，性機能成熟。

（開展活動）以小組討論形式將青春期生理變化帶來的煩惱記錄下來，并進行集體呈現。老師適當進行引導。

對于，進入青春期的同學們，身體會出現一系列的特殊的生理現象，如青春痘、變聲、女孩出現月經、男孩出現遺精等現象，給我們帶來一系列的煩惱，針對這些煩惱，請校醫給予正確指點。

（多媒體播放校醫關于青春期的講解）

環節三：變化在發生

1.設問（圖片三）：小文和小波是生理變化引起的煩惱，那小滔呢？是青春期的心理變化（板書）

（開展活動）實話實說，說說自己的心里話，談談心理發生了哪些變化？（學生談心理變化引起的困惑）如，與父母的溝通問題、與朋友的相處問題、學習與理想的問題等。

面對青春期生理和心理困惑我們該怎么辦？引出下一個問題

環節四：成長不煩惱

1.結合學生自己的生活實踐，談談自己遇到類似事情的做法，與大家共同分享，共同尋找解決的方法。

2.教師做相應的指導。

環節五：成長多快樂

（圖片四）（以小組為單位進行討論）讓我們做一次心理醫生，給故事中的三位同學開處方解決他們的煩惱。

3、作業設計：開展主題班會——《青春——我快樂我成長》。

4、板書設計：

生理 走進青春 成長 快樂 心理

這樣的教學設計，我認為：

（1）將抽象的道理變成具體的教育行為，使學生能聯系生活實際，走進真實生活，并在真實生活中體驗真實的自我。

（2）在通俗的故事中發現深刻的道理，并從故事中和現實中的我可以進行鮮明的對比，在故事中發現自我，提煉自我、升華自我。

（3）在故事中總結道理，在道理中悟出自我真諦，引導正確的行為舉止，使學生明確行動方向，樹立正確的人生觀，實現知行統一。

（4）教學內容圍繞一條主線，條理清晰、邏輯性強、教學環節緊湊、學生思維活躍、參與面廣、充分調動積極性、印象深刻。教學過程始終圍繞教學目標，并達到預定的教學目標要求。

故事教學法真正解放了學生的“眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間”，是實施素質教育的有效形式，是理論聯系實際的重要途徑，調動了學生的學習激情，活躍了課堂氣氛，真正的達到了育人的效果。學生在實實在在的活躍的生動的并且有一定新意的活動中受到教益和啟迪，促進知行的結合。